促进小班幼儿绘画教学有效性的策略0

减小字体 增大字体 作者:林娜 吴荔红  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-11-10 17:17:14

《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”美术作为幼儿阶段特殊的符号表征,是幼儿表达情感、相互交流的有利工具。绘画教学作为美术教学中的一个有机组成部分,对幼儿艺术修养的形成和审美情趣的提高有着重要的作用。然而,在目前小班幼儿的绘画教学中,很多教师忽视幼儿的图式和情感的需要,把幼儿的特点当作缺点处理,削弱了幼儿对绘画活动的兴趣,出现了教学低效的情况。本文以此为切入点,针对目前小班幼儿绘画教学存在的低效性问题,分析了教学低效性的表现及原因,并提出促进小班幼儿绘画教学有效性的策略。

一、小班幼儿绘画教学低效性的表现及原因

教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。与教学“有效性,,相对应的是教学的“低效性”,目前在小班幼儿的绘画教学中低效性的表现在以下三个方面。

(一)小班幼儿绘画教学低效性的表现

1.幼儿绘画的积极性和兴趣性不高

在小班幼儿绘画教学中,幼儿常常会告诉教师自己“不会画”,“不知道画什么”,或者说“不喜欢画这个”。在绘画过程中,幼儿常常跑到娃娃家玩耍或者和同伴进行交谈。幼儿的表现说明他们对绘画没什么兴趣,积极性也不高。有些时候幼儿因为绘画内容太难了,拿起笔却不敢下手去画。有时教师因为看不懂幼儿的绘画作品而指责幼儿,过多的指责也会使幼儿失去绘画的兴趣。

2.幼儿缺乏审美愉悦感

在小班幼儿的绘画教学中,很多教师只是一味地让幼儿去临摹画,通过单纯地训练幼儿的绘画技巧来培养幼儿的绘画能力。教师很少让小班幼儿去欣赏绘画作品,从中去感受美的东西;忽视日常生活中美好的事物,让幼儿去发现美,所以幼儿不能体会到审美的愉悦感。在绘画过程中也很难把美的东西表现出来。

3.幼儿缺乏必要的绘画能力

在小班幼儿的绘画教学中,很多幼儿只在乎自己画的画与范画的相似程度,绘画

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