美术活动中5—6岁儿童创造性思维的指导方法

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-22 07:46:13

 一、理论研究与思想指导 
  (一)国外理论中对5—6岁儿童美术发展的特点的研究 
  对于5—6岁儿童美术发展的研究,国外诸多教育家、心理学家、社会学家都从自身的专业出发,对这一课题做了研究,并形成了一套理论。罗恩菲尔德将5—6岁的儿童划为图式化前期,对这一阶段绘画发展阶段的儿童的绘画特点进行了分析。“这一时期儿童的绘画多表现出较强的主观性,画面的形象多呈现几何形,绘画的形体时常改变,没有空间次序,空间关系较弱,在运用色彩上凭感觉用色,不完全依照实物着色”①。加德纳的“U线型”儿童绘画发展阶段理论提出将5—6岁的儿童划至为图式阶段,“这一阶段的特点是他们逐渐熟悉自己文化的象征性的符号,并能联系社会文化,开始趋向写实的表现,但会因为无法达到理想目标产生压力。这一阶段是儿童绘画发展的重要阶段,应该给予保护与帮助”。综合以上这两类理论学说可知,处于图式期阶段的5—6岁儿童的绘画应该是想象力不受局限的,他们喜欢画一些心里觉得美好的事物、有趣的事物,但是因为绘画技巧不足,时常容易觉得难以为继,老师应该更加关注这一点,不要做束缚儿童的创造力的行为,要给予他们足够的肯定。 
  (二)教育部针对5—6岁的艺术学习的指导中凸显创造力培养的重要性 
  根据《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称为《指南》)中提出关于5—6岁儿童艺术的学习从两个方面进行,一方面是学会感受与欣赏艺术,另一方面是表现与创造。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个儿童内心都有一颗美的种子,幼儿在学习艺术的关键是创造条件,在大自然和日常生活中启蒙儿童对美的感受和欣赏,通过他们丰富的想象力和创造力表现出来,要实现这一总目标,必须关注以下四个小目标:目标一是喜欢自然界与生活中美的事物;目标二是喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。以上两个目标是针对上述第一方面内容而设立的。目标三是喜欢进行艺术活动并大胆表现;目标四是具有初步的艺术表现和创造能力。目标三与目标四是针对表现和创造提出的。《指南》的提出,便于教师更加有效地进行美育,通过美育后,让儿童认识美、创造美,美感在儿童身上所表现出的形象性、感染性、直观性、表面性、多样性、行动性等特点,这就告诉我们,要顺应儿童的个性,不能把儿童当成机器,让他们按照设定的程序执行指令。 

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