浅谈音乐课堂语言的优化

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2012-04-29 08:10:12

一. 准确、鲜明、风趣、具有启发性的有声语言
  (一)音乐教师课堂语言的准确性
  有些教师可能认为,追求语言的准确性应该是对语文老师的要求,音乐课不必太过苛求。而事实上,在实际教学中,虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、准确、生动、组织有序的语言无疑会使音乐课锦上添花。音乐教师在讲解和范唱时,如果不能做到语音标准,字正腔圆,就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的思想感情。不能给学生带来听觉上的美感享受,其美育的作用也会大大降低,甚至影响到学生学习音乐的兴趣。因此,要有一口标准的普通话,教师才可进得课堂,于潜移默化中培养学生规范的语言发音,为歌唱的字正腔圆打下扎实的基础,还可以烘托艺术的美,使学生收益终身。如,人音版第十二册第一单元前有一首歌曲《歌唱祖国》,学生很难把握第二部分的力度。于是,我便把第二部分的歌词声情并茂地朗读了一遍,学生很快体会到,“英雄的人民站起来了,我们团结友爱坚强如刚”这两句应该用较强的力度去演唱,并在接下来的演唱中很自然准确地把握好力度的变化。
  再者,课堂语言的准确性还表现在讲解的准确、到位。音乐教师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。音乐是抽象的,音乐作品作为一种艺术语言学生对其的理解能力不是与生俱来的,音乐教师有责任把艺术语言以解说的形式转为文学语言,而且教师的语言要准确有分寸,让学生在正确思想的引导下有充分想象的空间。如,学生在发生练习“月亮爬上来”时,教师用优美的语言描述,“宁静的夜空下,一轮皎洁的明月高高地挂在天空中,散发出宁静,祥和的光芒。”学生在语言引导下,很自然地用高位置轻唱的方法来发声,声音优美动听,轻松地解决了高音“喊唱”的现象。
  (二)小学音乐课堂语言

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