试论和谐的音乐教学

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2012-04-24 11:51:55

一、教学目标的和谐
  古往今来,音乐教育的目的观大致有三种:一式音乐本位的目的观,二是社会本位的目的观,三是个人本位的目的观。它们强调音乐的价值各有侧重,但都是天然一体、和谐共处的关系。但在我国目前的音乐教育实践中却存在着把音乐价值、社会价值、个人价值相互割裂、相互分离,甚至相互对立起来的不和谐现象。如一些教师把学生与多数人对立起来,将学业教育与素质教育分离开来等等:造成了音乐教育的投入产出失衡,是获取最佳效果的希望难以实现。
  在学校音乐教学中,不同类别的学校有不同的总体培养目标和具体目标,音乐教学目标必须与它适应和协调,同步发展,而不能为了达到某一具体目标而放弃和损害其他目标。以中等职业技术学校为例,其总体目标是培养有应岗能力,转岗能力,甚至转换职业能力的中等综合型使用人才。按各门课程的教学活动都应与专业培养目标服务的原则,音乐教学的目标定位就应该侧重于个人本位的目标观。即强调生命的价值、智慧价值、情感价值的实现,开发个人的智力或创造力,丰富和深化个人的情感,提高个人参与社会实践活动的积极性及实践操作能力。只要我们牢牢把握这个目标,那些不和谐的现象就不复存在了。
  二、教学情感的和谐
  音乐教育本质是一种情感教育。他与师生情绪有种密切的关系。从学生角度看,审美的知觉就是一种情绪的知觉,对艺术作品的理解,往往是从对具有一定的情绪体验开始的。而构成学习动机的主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣。学习自觉性是指学生对学习的客观必要性的认识并由此产生的积极行动。学习的直接兴趣则是指对学习内容本身的一种积极的注意倾向,同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞学生主动而愉快地学习,而不会感到学习是一种沉重的负担。从教师角度看,要用自己对教育工作的兴趣和执着追求,去激发和培养学生的学习兴趣,使他们对学习活动认真、紧张、主动而坚强。转化那些学习动机水平低,学习兴趣不正确,学习不专心,态度被动积极性差的学生,从而取得良好的教育教学效果。
  在音乐教学中,学习动机的培养和激发的途径和方法很多:可以通过学习目的的教育,使学生产生学习的需要和兴趣;可以通过循循善诱的方式,使学生在学习活动中场获得成功和受表扬的机会,激励学生的兴趣;还可以通过迁移原有动机、兴趣的方法,激发学生产生新的动机和兴趣等等。
  学生学习情绪、动机、兴趣的和谐,教师情绪、兴趣、方法的和谐,师生之间共同的、开放的、包容的人际关系的和谐,必将极大地提高教育教学的质量。
  三、教学内容和方法的和谐
  学校音乐教育包括音乐课堂教学和课外音乐活动,按照现行《大纲》规定。唱歌、器乐、欣赏、基本乐理和视唱练耳则是音乐课堂教学的主要内容。
  唱歌是学生进行艺术实践、表现音乐的重要手段,是音乐教学的重点内容。器乐教学是音乐教学的重要组成部分,对提高学生学习音乐的积极性和音乐素质有重要作用。音乐

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