合作学习在盲校小学低段音乐创作活动中的应用

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-11-07 10:19:48
一、通过音乐欣赏培养学生的主体参与能力   对于小学阶段的少年儿童来说,音乐教育首先是认知音乐和欣赏音乐的教育,如果学生不能通过接触音乐感受到美,通过感受到音乐的美而認知了解音乐艺术性和审美价值,音乐教育的基础就难以有效建立起来。因此,对于盲校学生的音乐教育第一步应当从音乐欣赏入手,通过大量的音乐欣赏来培养存在视觉障碍的学生在音乐教育方面的主体参与能力。小学低段的音乐教学,其中涉及到的乐理知识与音乐概念相对较少,音乐教育的主要目标在于发展学生的音乐感知和审美能力,让学生通过音乐学习了解到怎样判断和欣赏音乐,怎样了解和判断音乐作品的优劣,而这些都需要学生进行大量的优秀经典的音乐作品的欣赏和教师对此类音乐作品审美价值与音乐内容的讲解来实现。了解音乐的美和意义是开展音乐创作的基础,如果学生不能正确认识音乐的审美价值,在音乐创作上就难以把握正确的方向,因此进行音乐欣赏,培养学生的音乐审美能力与艺术感受性,是开展盲校小学音乐教育的基础性工作,同时也是让学生开展音乐创作的前期准备工作,只有做好音乐欣赏的教学,才能为接下来让学生开展音乐创作活动奠定基础。   二、重视音乐

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