在音乐教育教学活动中培养学生的自信

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-22 07:46:45

 一、“以人為本,因材施教”,让学生懂得自信 
  要做到因材施教,就要在学习任务的设计和评价上下一番功夫。如果任务的设计没有考虑到个体因素,那么有些学生便会因为回答问题或参与活动害怕出错,害怕受到老师的批评和同学的嘲笑,从而产生冷漠、惧怕的心理,久而久之便没有自信心,会养成低头不语的习惯,或者想方设法避开老师的眼光,避开与老师的交流,学习效果肯定不佳。 
  因此,在音乐课上,为了消除学生的这种心理,可以先与学生约定:上课老师希望大家抬起头,因为老师喜欢看到神气的你们,请记住在音乐课上大家一定要做到三点:抬头、挺胸、脸带微笑。这是先入为主,给学生一个心理暗示。 
  在课堂教学任务的设计和问题的提问中,应该尽量根据每个学生的情况因材施教,不用统一的标准评价、要求每一位学生;面向全体,注意“培优”和“转差”兼顾,重视发展学生的思维能力,教会学生多方面、灵活地思考;教育学优生学会质疑、学会发现问题,探究兴趣对人们的活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用。引导学困生掌握学习方法,正确的学习方法会赋予学生自主学习的能力,从而增强学习效果;有难度、有挑战性的任务多让学优生尝试,而较轻松、有准备的任务多留给学困生;较难理解的问题提问基础好、能力强的学生,让他们“跳一跳摘到果子”,相对浅显的问题提问基础差、能力弱的学生,让他们体验成功的喜悦;给学优生充分的掌声和鲜花,给学困生充分的肯定和鼓励。还可设立“擂台赛”或“红花榜”,每组由不同层次学生共同参与,鼓励每一位学生都信心十足地参与课堂活动。通过这种方式,学优生总是认为“我很棒”,而学困生则认为“我能行”,课堂活动参与积极性高,再也没有出现逃避任务和问题的现象。 
  二、在赏识和鼓励中让学生树立自信 
  每一个人在心理上都有获得肯定与赞赏的需要,如果一个感到自己是被别人赏识的,自己对别人来说是重要的、有意义的,那么他就会自然而然地产生愉悦的、自我肯定的感觉。小学生心智发育尚不成熟,常常根据别人对自己的评价,尤其是老师的评价给自己定位。如果他经常被表扬,他就充满自豪和自信,自己很优秀很特别。相反,如果平时听到的都是训斥、挑剔、责备甚至挖苦,一个小小的过错被抓住不放没完没了地进行批评,就会觉得自己很失败,什么都做不好,他就会否定自己的能力,产生自卑心理,进而失去对学习和生活的热情。 
  教师在课堂上要建立民主平等的师生关系,营造宽松和谐的学习氛围,对学生采取鼓励赏识的态度,当孩子在某一方面有进步时,千万不要吝惜自己的夸奖和赞美,不要害怕会把孩子给“夸得不知天高地厚”、“夸得骄傲了”,有自信的孩子都是鼓励出来的。要常对他们说:“你能行,老师相信你!”“不要怕,大胆试一试!”这对他们来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心有很大的帮助。 

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