浅论校企合作培训

减小字体 增大字体 作者:方胜新王爱民  来源:本站整理  发布时间:2013-07-19 10:06:34

校企合作是贯彻科教兴国和人才强国战略,促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。校企合作既能发挥学校和企业的各自优势,又能共同培养社会需要的人才。加强校企合作,校企双方互相支持、优势互补、资源互用、利益共享,是办好高校教育,促进企业活力,培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。但是,由于多种因素,校企合作总处在费力不讨好的尴尬境地,因此,如何创新校企合作培训的发展,成为当务之急。

一、创新校企合作思路

校企合作是大中专院校谋求自身发展,实现与市场接轨,大力提高育人质量,有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量。不过,就近几年发展现状来看,目前校企合作有点“一冷一热”。这种“一冷一热”被社会上普遍认为是职校很“热”很积极,企业方相对消极,但有的企业也认为企业其实很想与职校进行合作协调,只是学校方没有给出过多的回应。职校教育规模发展不同,企业用工需求的多样,使得目前校企合作机制有多个方面,但普遍停留在表面层次的校企合作,并没达到深入的校企融合的合作程度。要通过建立校企合作的新机制,特别是在社会主义市场经济环境下,实现校企两方面“双赢”为目标。

首先,职业教育跟企业一样需要做品牌,通过品牌实现校企融合。企业有了品牌才有定位,学校对培养的定位也将更加清晰,它借助行业品牌资源的过程中也实现了自身职业教育的品牌效应。

其次,校企双方要保障持续的合作,而提高质量是持续合作的保障。要完善行业企业和社会组织共同参与质量评价机制,将毕业生就业率,就业质量、企业满意度等作为质量评价的重要指标。各地和高职校都要建立人才培养质量年报发布制度,完善质量监测体系。

再次,校企合作要走出陈式化,两者的沟通交流不可或缺。不仅学校应时刻关注企业的需求变化,企业也要适当指导学校进行专业方向调整,实施灵活的培训方案。校企合作是一个共识的问题,因此双方的沟通定位更加重要。企业对人才需求的定位清晰,学生的定位才更加清晰。

最后,把握校企合作中学校的话语权。校企互补的核心在于合作的深度,而育人是基础,否则保证不了供需结合。校企合作中,职校应该是主体,作为校方需要培养出专业性强,高水准职业人才,而非培养一线工人。只有坚持职校的主体地位,才能更好地以培养为基础向企业输送专业性素质强的人才。只有学校在育人和办学环节加强,诸如课程设置方面向更适应企业和社会发展需求的转变,学生才能更好地适应企业需求,助推校企融合的良性发展。

二、深化校企合作层次

共同把脉专业建设。学院与企业通过由双方专业教师、管理人员和技术骨干力量组建的“专业建设指导委员会”开展工作,共同研究制定人才培养方案、开发教学资源库,共同担任校内外课程教学、企业实践指导、技术项目研发和工艺改进工作,并将企业意见纳入专业建设,促进专业建设与产业转型升级的对接,使专业设置和调整有了更强的针对性。例如新乡职业技术学院定期组织“学院服务地方产业发展高层论坛”,邀请高层次专家、学者举办讲座,新飞集团、豫飞集团、金龙铜业等31家市内大中型企业董事长、总经理对学院的专业建设、课程体系建设问诊把脉,提出了许多宝贵意见。

共同革新教学课程。在国家教学大纲基础上,共同制定教学计划,大力推行全真案例和项目教学法。根据企业岗位需求,校企共同编写教材,使教学内容与企业岗位需求实现“零距离”对接。通过采用企业实施的经典项目和案例分析,让学生体会到企业项目开发的实际环境,了解一个项目完整的开发流程,不仅学到相应的知识和技能,而且培养出较强的团队精神和协作能力。

共同进行学生考核。首先,取消以简单客观题为主的标准化考试,而引入以企业实际项目为基础、企业参与命题的“案例考试”方式,每个科目的案例考试题目均取自相应技术领域内知名企业的实际项目。其次,学生毕业时,企业要对学生进行入厂考试,由企业人力资源部出题、监考、评卷,毕业生只有达到企业规定的培养标准,才予录用,确保委培生的培养质量。

共同建设实训基地。首先,共建校内实训基地,企业派出工程师、有实践经验的工人师傅,协助学校制定专业实训基地扩建方案,既有先进性,又有实用性,增强了专业的实训能力。其次,企业结合自身生产实际,为学校提供生产设备、生产材料,支持学校强化实训能力建设。第三,把企业作为学校的校外实训基地,积极无条件的接收学生到企业实习。

共同组织师资队伍。实行校企师资建设“双向流动”模式,一是企业选派工程师作为兼职教师到学校任专业课,与学校教师一起研究、共同编写教案,指导学生训练。二是自愿接收学校教师下厂实践,为教师下厂实践提供各种方便,在知识更新、业务素养和团队作风等方面有很大提高,增强教师的“双师型”能力。校企共组的师资队伍既有专业理论知识,又熟悉行业工作标准、企业工作规范和任务工作流程,相互学习和共同促进,对提高师资队伍的整体素质起到至关重要的作用。例如新乡职业技术学院2009年以来,共从企业选调了25名专家和技术人员充实到教师队伍中,同时陆续派出21名教师到企业挂职锻炼。

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