小组合作学习之我见

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-19 09:16:34

1.合作学习具有参与性 
  合作学习为学生创造了参与学习及表现自己的机会,增加了学生学习的信心。通过合作,化整为零。学生在合作时,目的明确,围绕主题,人人参与,相互启发,相互补充,是学生多维度获得知识,绽放思维智慧的火花。 
  2.合作学习具有开放性 
  合作学习开辟了学生获取知识的渠道,使学生成为课程资源的开发者。你有一种想法,我有一种想法,交换后每个人就有了两个甚至两个以上的思想。所以,教学中开展合作学习,可以引导学生主动深入的去研究,改变以往被动,机械训练的学习方式,提高学生学习的自觉性和创造性。 
  3.合作学习可以营造和谐的氛围 
  合作学习不但是学生间的共同合作,也是师生间的共同合作。在学生讨论交流时,教师要积极参与,和学生一起探究,倾听每一位学生的心声,允许学生争辩与质疑,既为学生的合作学习起一个示范作用,又能及时把握合作探讨的生成方向。同时,学生之间的种种差异,在合作学习的过程中会有形或无形地成为障碍,因而,教师要注意引导学习小组的成员创造一种“相互尊重、相互理解、相互欣赏”的和谐氛围。合作学习中,如果有同学出现差错,同学间.不要相互取笑,应该相互帮助和鼓励,给他以最可信赖的心里支持,共同解决学习上的困难,使学生在合作学习中取长补短,促进学生的共同发展。 
  4.怎样有效组织小组合作 
  4.1科学组建合作学习小组 
  学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的组进行认真研究设计,一个班的学生因性格外殊異,爱好不同,它们各有自己的爱好与不足,因此在人员组合时要考虑到各种不同能力、气质、性格的搭配。与此同时还要根据不同情况采取不同的分组方式,如表演式的内容应让学生自由搭配组合,而对一些相对严谨些的内容则需按特定的座位组合固定下来。 
  4.2调动全体学生参与合作 
  传统的教学观是生随师转,教师唱主角,学生当听众。可是,由于学生的个体差异,一不留神,合作学习就会变成“优生”挑大梁,“学困生”跑龙套的假合作学习。有的学生思维敏捷,语言表达能力强,常乐于表达不疲;有的学生反应较慢,又羞于开口,久而久之就变成了“收音机”;而有的学生不会倾听他人的意见,只顾表达自己的看法。这样,讨论根本无法深入,合作学习变成优生在唱“独角戏”,难以达到生生互动、互帮互学、共同成长的合作目的。 

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