初中化学教学设计中的创新思维

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-17 15:27:50

一、初中化学教学设计中的问题诊断 
  一是教学设计中教学目标有失偏颇。初中化学虽是化学的启蒙学科,但所处的时段却非常关键。由于学习时间紧、任务重,教师往往忽略了学生是一个有独立思想的“人”,而在教學设计中过分重视知识目标,不太重视 “情感、态度、价值观”目标,把学生当成“知识的容器”,将初中化学中的知识“灌”到学生的脑海里,总是利用题海战术来提高学生的学习成绩。 
  二是教学设计中的教学方式单一陈旧。教师在教学设计中,往往把教学方式设计成一种“多快好省”的知识讲授式方式,从而导致教学预设严重、课堂生成较少、缺乏课堂活力。 
  三是教学设计缺乏创新思维。新课程改革反对教师的一言堂,提倡解放学生的口、手、脑,给予学生一定的时间和空间。但有些教师却对课改持观望和怀疑的态度,只有在上展示课时才考虑到创新。还有一些教师纯粹是为了创新而创新,没有一点新意。创新是与众不同的,但创新思维还要看这种与众不同能带来什么价值。通过化学教研中的同课异构可以看出,有的教师的教学设计独具匠心,有的则平淡无奇,充分显示了教师是否具有创新思维。 
  二、创新思维在初中化学教学中的价值分析 
  一是用创新思维进行教学设计的课堂新颖、独特,充满活力。在此,以曾经在广西南宁举行的全国初中化学赛课为例,赛课中张智老师“质量守恒定律”的引入很有特色。他截取的是影视人物狄仁杰与元芳的一段对话视频,但却将对话内容改成与教学内容相关的引入,不仅引人发笑,而且还很幽默。正是这种听觉的突然转换所带来的出其不意,才让学生在这种轻松、愉悦的状态中进入学习,这种风趣幽默也让人久久不能忘怀。再如,曾经在四川成都的全国初中化学赛课中,江苏选手陈彪在《水的净化》中关于“过滤”的教学,他将学生净水实验操作中的“错误”以图片的形式平铺在电脑屏幕上,并配上学生观察实验时的议论,而且还用了快放的技术,呈现方式新颖、独特,很有创意。 
  二是用创新思维进行教学设计的课堂立意有深度、有魅力。用创新思维进行教学设计的课堂可以借用新技术手段,如“数字手持技术” “云技术”等,让隐性显性化,让课堂充满现代气息,激发了学生的求知欲;可以让现代的先进理论如建构主义理论等与教学有机结合;可以自制教具,改进微型实验,为教学量身定制动画、视频、音乐、情境……这些立意高深的教学元素为课堂教学扮演了重要角色。 

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