童玩课堂助小小创客放飞梦想

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-17 15:22:00

 一、小小创客,“玩”出兴趣 
  现代学生受成长环境的影响,已经能用现代科技做许多事情。他们喜欢并且能熟练地浏览网页、进行网络聊天、互发信息、玩游戏,他们有丰富的经验和较高的熟练度与新技术互动,却很少主动地利用新技术来制作作品或创造性地表达自己。因此,在教学中找到一个促进学生手脑联盟的桥梁就显得尤其重要。 
  1.角色形象、直观,让学生创作变得好玩 
  Scratch的界面简洁清晰,且指令的外形让学生觉得编程就像搭积木,只要用鼠标拖动指令进行拼搭就能编写程序,大大降低了学生学习的门槛[1]。学生在操作中发现:使用了移动指令,小猫动起来了;重复移动,小猫就能一直动;加上造型切换指令,小猫一拐一拐地走了……原来,“动作类”指令可以让角色完成各种各样的行动,“外观类”指令能实现角色外形的变化,等等。这种形式更方便学生猜测、尝试、验证与调试,能有效调动学生多感官参与,经过各种尝试体验作品奇妙的变化,从而大大激发了学生的学习热情,使每个学生都能在创作中有所表现。 
  2.人机交互让学生创作更好玩 
  Scratch “侦测”类中的模块能让学生实现简易的人机交互,通过Arduino板还能连接更多的外部传感器,向计算机输入信息。于是学生可以创作出各类交互性的游戏、动画、故事等作品,从而大大满足了学生求新、求异和求变的个性需要,使他们从中获得了更丰富的体验以及成功的喜悦。如模拟现代化家居场景,通过温度传感器获取信息,当室内温度升高时,风扇角色自动启动,外接的风扇叶片也随之转动起来。在创作过程中,学生迫不及待地“玩”着,并专心致志地投入其中,创作了包括故事类动画、校园科学动画、动漫肥皂剧、经典游戏改编等丰富的作品,学生感兴趣的程度和专注程度远远超过传统的知识性学习。 
  二、小小创客,“玩”出方法 
  陶行知先生说过:要创造,非得在用脑的时候,同时用手去实验;用手的时候,同时用脑去想不可。让学生通过玩来学习,为了学习而玩,这是有意义的学习,更是学习的最佳方法。这样的玩法,有引导人思想的力量,有引导人想了又想的力量。 
  1.“玩”让学生积极主动地思考问题 
  小学生的思维水平正从形象逐步向抽象过渡,但抽象逻辑思维在很大程度上仍以感性经验为主,具有直观性[2]。图形化的编程方式,为学生的思维从具体走向抽象搭建了脚手架,使他们能够通过对任务的分析、规划,梳理出各对象间特有的逻辑关系;再通过指令的搭建、调试与改进,逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。整个过程中都伴随着学生的思考。实践表明,学生有足够的能力对问题提出自己的见解,并努力寻找答案。 

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