好风凭借力 送我上青云

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-17 15:20:16

 一、区域化分层教学, 
  让分类推进成为教学质量的助推器 
  多年来,学校一直以质量为生命线,以质量求生存,吹响了向课堂要质量的号角,打响了向课堂要质量的攻坚战。学校针对毕业年级同一个班级学生之间的学习能力、认知能力、接受能力以及学习速度的不同,进行了区域化分层教学的尝试。 
  学校先进行人员的分层,即将全班学生分成先锋团队(上游学生)、勇进团队(中游学生)、奋进团队(下游学生);然后进行教室学习区域的划分,即上游学生组成一个学习共同体区域,中游与下游(以下简称中下游)学生组成一个学习共同体区域。课堂教学一般采取两大学习共同体不分区域与分区域的分合结合的方式进行。即在课堂的前15分钟左右进行不分区域的学习,这一阶段主要是对两大区域学生进行共同学习任务方面的教学和利用上游学生进行帮扶、合作学习。在之后的30分钟内,将学生分成两大区域分层学习,即在给上游区域的学生进行难度、高度拓展训练的同时,给中下游区域的学生放慢速度、降低难度进行讲解;然后在给中下游区域的学生进行中等程度的拓展训练的同时,再给上游区域的学生进行讲解;之后在让上游区域的学生进行新的拓展训练或当堂考试的同时,再给中下游区域的学生讲解刚才所做的训练内容,进行较短时间的当堂检测。 
  在进行区域化学习时,既考虑到两大区域团体内学生的思想、情感、能力等各方面存在的差异,又在这两大区域内进行了每个区域内的知识拓展训练分层、当堂检测分层,有效实现了区域化分层学习目标。目前,这种区域化分层教学,让教师学会了放手,使学生成了学习的主人,让每个学生都获得了进步。 
  二、分层走班,为教学质量提升注入新动力 
  针对六至八年级学生知识与能力的差异层次,学校在这三个年级进行了数学和英语的分层走班教学。这两科的分层按照两个区域同时进行,即每个年级的1至6班作为第一个区域进行分层走班,7至12班作为第二个区域进行分层走班。 
  以學校六年级为例,第一区域学生先进行数学的分层走班,即按照学生的数学学习水平将他们分到不同层次的班级,每天的第一节课有六名数学教师根据上述学生的现状同时进行六个层次的分层教学。与此同时,第二区域学生先进行英语的分层走班,即按照数学分层走班的形式,让六名英语教师同时进行六个层次的分层教学。在第二节课,第一区域学生进行英语的分层走班,第二区域学生进行数学的分层走班。这样,每个班都有一名教师组织学生上课,即六位数学教师和六位英语教师每人一个班同时上课。 

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