历史“史证”意识培养

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-11-04 10:04:34
 一、坚持“论从史出”的历史原则   “论从史出,史论结合”是历史教学的基本法则,教学中,对于历史事件、历史人物、历史现象的分析和把握,除了仔细阅读教材中的文字表述,更重要的是让学生结合史料,在史料的分析和论证中建立起对历史的辩证认识,得出正确的历史结论,提升学生历史学习的能力,培养学生的历史素养。   在贞观之治的教学中,在讲到唐太宗的治国思想时,教材文字叙述是“唐太宗从波澜壮阔的农民战争中认识到人民群众的伟大,吸取了隋亡的教训”,为了能够证明这个观点,老师又选择了教材上的图片资料“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟”来进行证明。最后总结贞观之治的局面形成,老师用了两个历史史料,第一个利用多媒体展示敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”第二就是文字资料,选用了历史史籍《资治通鉴》上一段话“天下大稔,流散者咸归乡里,米斗不过三四钱,终岁断死刑才二十九人。东至于海,南极五岭,皆外户不闭,行旅不赍粮,取给于道路焉”。用史料印证教材结论。   历史不能重演,所以我们无法亲历,但是我们可以从史料中窥探历史,寻找历史的真相。学习历史更不是简单地对已知的历史结论进行记忆,而是要对历史知识进行分析、比较和探究的,并且在这个过程中培养学生的历史能力。   二、把握“戏说历史”的教学分寸   在初中历史教学中,很多时候,老师为了活跃课堂气氛,调动学生学习历史的兴趣,会引用一些历史故事、历史传说或者小说演义、影视资料等等,不过在利用这些的过程中,老师一定要把握分寸,千万不能舍本逐末让“戏说历史”,“娱乐历史”代替了历史本来应该有的科学论证、严谨思辨和合理推断。   在华夏之祖的教学中,对于逐鹿之战,虽然司马迁在《史记》中有所记载,但神话毕竟是神话,课堂上老师可以给学生讲述故事以激发学生学习本节课知识的兴趣,但是只是简单讲述而已,学生明确了黄帝部落和炎帝部落慢慢融合发展,形成了我们现在的华夏民族即可。而对于“人文初祖”里的发明故事,老师完全可以浓墨重彩给学生讲述嫘祖养蚕缫丝、仓颉造字等故事,因为,教材中已经明确告诉了学生关于黄帝时期的发明,早已从考古实物中得到了验证,比如河南发现的水井遗迹,山西、浙江等地发现了距今四五千年的蚕茧和绢布等等,这些都可以向学生证明:远古历史也不是胡编乱造的,而是有充分的证据。   这一课很多的内容都来自上古的神话传说,并且学生们可能对这些传说早就有了接触,但是我们要上的是历史

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