运用历史漫画推动高效历史课堂教学策略

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-11-04 10:03:24
一、运用历史漫画推动诱导激趣策略的落实   本人负责2015年南平市松溪县课题《运用历史漫画构建高效历史课堂的策略研究》的研究工作,课题组曾开展过一项问卷调查活动。通过数据分析发现学生对历史漫画表现出强烈的兴趣。现将部分调查数据分析如下:①关于“你喜欢历史漫画吗?”这一项,学生选喜欢的占96%,选不喜欢的只占1%。②关于“你喜欢历史漫画的原因是(多选)?”这一项,选“漫画可以培养学生对学习历史的兴趣”的学生占96%。选“漫画可以强化对历史教学内容的掌握和理解”的学生占81%,选“漫画可以充分发挥学生想象力和推理能力”的学生占87%,选“使抽象的概念、知识变得通俗易懂”的学生占92%。③关于“利用多媒体辅助历史教学,可以为学生提供丰富的感性材料,你喜欢的有(多选)?”这一项,学生选“历史漫画”的占95%,选“文字”的学生只占35%,选“动画、视频”的学生占100%。④关于“历史老师课堂上是否经常补充一些课外材料如:历史漫画图、历史地图等?”这一项,学生选“比较多”的占86%,选“偶尔”的学生占37%。从以上数据分析可以看出,绝大多数的学生都喜歡历史漫画,历史漫画可以帮助学生强化对历史教学内容的掌握和理解,可以充分发挥学生想象力和推理能力,使抽象的概念、知识变得通俗易懂。另外,从数据分析也可以看出当前越来越多的教师已认识到漫画在历史教学中的不可替代作用,并且经常运用到课堂中。   著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他的身心都充满欢乐。”历史漫画以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件,并赋之以深刻的寓意,揭示历史现象或事件的本质特征。它不仅给学生留以广阔的想象空间,而且因其幽默诙谐,生动形象,使学生印象深刻,非常符合初中生的思维特点。因此,在历史教学中使用漫画,能够很快吸引住他们的学习兴趣,引起他们对学习内容的注意,激发他们的学习兴趣和探究的欲望。   例如:在讲述《邪恶的轴心》这一课时,为了便于讲述法西斯轴心国集团形成的过程,教师利用多媒体给学生投影出一幅漫画《三头怪兽》,先引导学生仔细观察,认真揣摩这幅漫画所反映的史实。在学生充分探讨后,师生一起明确:这三头头怪兽是影射二战前结盟的德国、意大利和日本三个法西斯国家。其中头部的是德国的元首希特勒,中间的是意大利的首相墨索里尼,尾巴上的是日本的陆军大臣和内阁总理东条英机。1936年,为加强在对外侵略过程中的合作,德意签订《德意议定书》,形成了“柏林—罗马”轴心。1936年11月,德日两国签订了《反共产国际协定》,1937年11月,意大利也加入该协定,“柏林—罗马—东京”轴心形成。至此,一个富有侵略性的法西斯轴心国集团形成。这幅漫画变抽象空洞的历史

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