新形势下高中历史生态课堂的构建

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-28 08:03:20

一、生态课堂视域下的高中历史教学反思 
  基于人本主义关键、建构主义理论发展起来的生态课堂,强调学生主体地位的发挥,关注每一位学生的需求、欲望和意识,兼顾学生个性发展,是实现教与学真正统一的课堂。近年来,随着素质教育改革的逐步推进,传统教学模式的弊端不断暴露,以此为背景,生态课堂的提出与建设为高中历史教学增加了活力。面对新课程改革形势的紧迫要求,高中历史课堂作出了诸多改变,在全面发展学生层次上成绩斐然。但从客观角度上分析,生态课堂视域下的高中历史教学依然存在不足,如理念落后、方法单一、评价片面等。造成此类问题的影响因素众多,究其根本,集中体现在学校、教师以及学生三个层次,发挥其本职价值,加快素质教育建设,打造生态课堂势在必行,需要各级人员的支持和参与。 
  二、新形势下高中历史生态课堂构建策略 
  新形势下,高中历史教育面临着重重改革机遇和挑战。作者基于上述认识,结合新课程改革要求,有针对性地提出了以下几种高中历史生态课堂构建策略,以供参考和借鉴。 
  (一)转变思想 
  约·凯恩斯曾经说过,“思想引导行为,行为养成习惯。”新形势下高中历史生态课堂的构建,更多的是思想层次的转变,亦是对传统教学思维的突破,要求教师审时度势,树立正确的改革创新意识,充分发挥自身主导职能,以支持此项工作有序、高效开展。综合来讲,生态课堂教学的根本目标追求是实现师生共同发展,具体包含三个领域的内容,即掌握广泛的知识与技能、提升价值观念认知和满足情感需求。对此,高中需充分认识到专业化师资队伍建设的战略地位,以上述目标为指导,积极开展相关培训工作,引导教师认真解读素质教育理念,及时更新他们的思想认知,提高其职业素养及综合能力,使之在生态课堂构建领域发挥应有的作用,夯实工作基础,以适应新形势变化。 
  (二)创新方法 
  生态课堂的基本指导理念是以生为本,主张和注重发挥学生主观能动性。作为教师,只有将课堂话语权交给学生,才能使课堂气氛真正活跃起来,进而扩大发展学生的“战果”。在历史教学实践过程中,教师需充分理解和尊重高中生的个性差异,建立彼此间良好的互动机制,及时掌握学生思维行为动态,并给予适时恰当的指导,促进其德、智、体、美、劳全面發展。例如,教师可利用新媒体平台优势,打造线上线下一体化教学,延伸课堂时间及空间,引导学生自主学习,呈现课堂动态特征。与此同时,师生可持续发展是生态课堂的重要标识,要求历史教学不仅要传授知识与技能,更要养成学生良好的学习习惯,使之终身受益。因此,高中历史生态课堂教学中,要注意多样化方法的应用创新,包括任务驱动法、情境引导法、合作探究法等,营造良好课内氛围,激发学生主动参与兴趣。 

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