谈非智力因素在二语习得中的重要性及培养策略

减小字体 增大字体 作者:游桂兰  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2012-11-15 13:51:37

一、非智力因素的概念界定

顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,智力因素就是通常所说的智商,一般包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力六个方面。非智力因素由三种成分组成:一是个体意识倾向,如兴趣、爱好、动机、目的、理想、信念、世界观等;二是情绪和意志;三是气质、性格与认知方式,非智力因素的概念有广义和狭义之分,广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素以及道德品质等,狭义的非智力因素则主要是指在学习中表现出来的、并会影响学习积极性和有效性的动机、兴趣、情感、意志和性格等心理特征。本文所指的非智力因素是指狭义的非智力因素。

学生的学习,不仅仅是智力因素承担的对机体内、外信息的接收、加工和处理的过程,还有非智力因素对认识动机、认识过程所起强大的制约或促进作用。非智力因素不直接参与认识过程,但通过动力作用和调节作用来发挥对认识过程的制约,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面,其中个人的性格是主要的方面。简单而言:智力因素体现了个人是否具备完成某项任务的基本能力,而非智力因素则决定了个人肯干不肯干以及以积极或消极的态度去完成。在英语教学中对学生进行的知识与技能的培养,需要智力因素与非智力因素的综合参与。“英语学习的非智力因素”是指影响英语学习的动机、兴趣、情感、意志等心理因素。

二、培养非智力因素的重要性

非智力因素反映的是客观事物与人的需要之间的关系,它主要决定的是学习的动机和动力,非智力因素伴随智力活动的激发、产生、持续并随着智力活动的发展而发展,智力因素要得到非智力因素的开动、调节和制约。所以,要完成一个学习过程单有良好的智力因素是不行的,非智力心理品质的形成有利于促进智力的发展,如激发思维、丰富想象、加强注意、善于观察、促进记忆等。学生的学习过程是智力因素和非智力因素相互作用的过程,学习成绩则是两种因素“合力”的产物。非智力因素,如内驱力、情绪稳定性和坚韧性等人格特征,对学生的学习成绩具有普遍的影响。从表面上看,这些因素和一个人的智力水平没有直接关系,但它对智力的健康发展起着促进和保障作用。非智力因素可以帮助确立学习目标,具有指导、调节和强化学习的作用。只有当非智力因素参加到智力活动中,智力活动才能被激活,学生对学习才能表现出最大的积极性。只有学生树立崇高的理想、正确的动机和顽强的意志,才有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而产生持久、稳定的巨大动力,智力因素的作用也才能得以最大限度地发挥;反之,则会出现松懈、疲沓、急躁、情绪低落、缺乏信心、不思进取等消极心态,对学习起干扰作用。

王明初教授认为,在迄今发现的众多影响外语学习成效的因素中,最重要的因素有两个,其中之一便是情感因素。人的认识过程是主体对客体的感觉、知觉、思维、整理、系统、记忆、检索等过程,这一过程始终伴随着个体的态度、体验和倾向,即情感和意志等心理活动,这种心理活动对认识活动始终发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。它能支持一个人的智力活动,提高学习质量,并促进智力的发展。 许多研究认为,在一个人将来是否能够有所成就的诸多因素中,智力因素仅占2014,而剩下的8014是由非智力因素决定的。一位著名科学家也曾经说过:“在世界的进步中,起作用的不是我们的才能,而是我们如何运用才能”。这句话深刻地指出了非智力因素在科技进步和社会发展中的重要作用。外语学习也是如此,非智力因素关系到外语学习的成效。从学生学习的心理过程来看,非智力因素直接决定着学生的认知水平。学习包括两个方面:一是认知过程,它包括感知、思维和创造;二是意向活动,包括动机、兴趣、情感、意志、方法及策略等。在这两方面的活动过程中,认知决定着意向的强弱,当认知活动深入进行时,意向活动会得到相应的加强,从而决定着认知水平的高低。因此,如果学生学习外语缺乏非智力因素的支持,对外语学习的兴趣不高,情感不强,意志薄弱,策略不当,就无法激发学生智慧的火花,难以收到理想的外语教学效果。因此,在高校人才培养的策略上,要重视智力因素和非智力因素的协调发展,要最大限度地发挥非智力因素的作用,塑造智力因素与非智力因素和谐相容的高素质人才。

三、大学生非智力因素的培养策略

制约外语学习的非智力因素很多,如学习动机、学习兴趣、个性特点、学习策略等。其中,学习兴趣和学习动机既是影响外语学习成效的重要因素,又是外语教师通过努力在教学中能够有所作为的领域,也是本文将要重点讨论的两个方面,下面以这二者为例来探讨如何培养学生的非智力因素,提高外语学习的成效。

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