高中英语写作教学的现状分析

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-06 08:42:05

一、高中英语写作教学的现状分析 
  1.教师的整体能力素质有限 
  (1)因高中英语教学具有任务重课时紧的特点,教师在最短的时间内无法将知识最大限度地传授给学生。因考卷上词汇、语法和句型等内容是考试的重点,导致很多老师想通过这些重点内容的讲解来快速提高学生的英语成绩。而英语写作教学是比较零散的,缺乏系统性,无法在短期内提升英语写作水平,同时因学生的英语掌握水平各异,基础参差不齐,教师无法统一讲解,导致教师会有“英语基础好,其写作水平自然高”的想法。此种方法,对学生英语写作水平的提高非常不利。 
  (2)英语教师具有广博的英语知识是实施英语写作教学的重要基础前提。有些英语教师特别是一些新任职的英语教师的教学经验比较缺乏,无法有效掌握英语教学的方式方法,更无法在掌握学生英语学习现状的基础上实施有效的英语写作教学。最有效的办法就是教师在责任心的驱使下,主动学习,自我摸索或参考其他名师的教学方法实施英语写作教学,但这些都不一定是科学合理的教学方法,不一定适合班级现有学生的英语实际,英语写作水平提高得不够明显。 
  2.英语写作教材不够完善现阶段英语写作教学,还沒有一套统一完整而符合客观教学实际的英语写作教材。目前的英语写作教材的版本众多,虽然有些高中学校自行编制了一些英语写作教材,但其大多数都基于本学校的项目编制的,而这些自行编制的英语写作教材,又大多被视为阅读教学的一个附属部分,缺乏独立的系统框架。有的学校虽然统一购买了一些关于英语写作训练的教材,但其知识点的多少和难易掌握程度都差强人意,想真正提高学生的英语写作水平确实很难。 
  3.教学的方法策略不是很理想 
  (1)教学思维模式僵化。受目前高考视“考分”为第一目标的影响,教师在实施英语教学时大多采取分点讲解方式,逐个知识点进行讲授。高一高二期间多重视课文阅读和知识点分析,高三则更加注重复习备考。因英语是一门重要的语言学科,有其自身的特点规律和学习的方法要求,以考点知识点为教学方法虽然可以帮助学生在短时间内掌握重点内容提高考试分数,但对于学生英语的运用和个人的长远发展则益处不大。 
  (2)写作训练方法缺乏。高中时期最缺的就是时间,教师非常不情愿拿出大量时间来让学生在课堂上实施写作训练,即使组织了英语写作训练,也常常是套路式训练,非常模式化。而对于搜集、处理和表达信息的专项训练则少得可怜,让学生无法达到举一反三、独立思考的英语写作训练目的。 

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