新课程理念下的高中英语单词教学

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-28 08:00:44

一、学生记忆单词困难,遗忘速度快 
  很多学生抄了一遍又一遍的单词,但是第二天就忘记了。这是由于学生的记忆方法不恰当。学生往往根据教材后面的词汇表集中记忆。死记硬背,没有真正了解单词的发音方法和词义。久而久之,学生的自信心就会受挫,对于英语的兴趣就会下降。 
  二、任务繁重,压力大 
  以高一英语为例,新课标要求学生掌握3300左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配。这对于高中生来说需要很大的毅力和时间,高中生学习任务本来就很繁重,无形的压力往往使学生放弃对英语的学习。 
  三、学习词汇方法不恰当,习惯性用中文思维学习单词 
  受汉语习惯的影响,很多学生把英文的单词音和形分开来记,没有把读音和拼写联系起来。有些学生还在单词旁边写上中文谐音。如Janpan,脚盆;vase,袜子等等。有位语言学家说过,“用什么样的形式储存,最终就会以什么样的形式输出。”学生用汉语的习惯记单词,必然运用汉语思维把词汇用于句子中。等到听力的时候,学生必然听不懂纯正的英文。英文词汇教学时间不合理,由于高中课程比较紧张,教师要在短短的时间内完成单词、词法、句型的教学。整个过程都是教师在上面领读单词,一讲到底。教师讲单词的词义、用法,学生只能听讲和做笔记。课后布置學生大量抄单词,机械地记忆。让学生觉得英语就是要死记硬背,往往造就了“哑巴英语”现象。 
  1.孤立地进行单词教学 
  高中很多教师只重视语法的教学,对于单词,没有联系到上下文。虽然有些学生记住了单词的意思,但是一旦放到其他句子就不知所以然了。这就是教师忽略了语境在词汇教学中的重要性,学生无法理解英语单词的意思,就会产生消极情绪。 
  2.没有进行分层教学 
  高中生词汇掌握的数量差异很大,有些教师就认为不可能顾及到每一个学生,一味地照着自己的教学计划不断灌输,认为记单词只能靠学生课后自己多抄多练。殊不知,这种办法严重限制了很多学生的发展。直观当前英语教学现状,结合自己的教学尝试及经验,目前词汇教学的首要任务就是对学生进行自主学习指导。教师在教学中可以采用如单词再现等灵活多样的复习方式,同时还要有效率地运用自己所选的材料 

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