大学物理教育与人文精神培养

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-03-02 17:38:37

  物理学是一门最基本的自然科学,在物理教育中,人们往往将焦点集中在如何培养学生科学思维方法,开发学生智力、提高学生的科研能力上来,而忽视了对学生人文精神的培养。作为物理文化的组成部分,物理教育不仅是传播知识、培养科学精神,更应是一种课程文化的浸润与陶冶,倡导包括人文精神教育在内的完整教育。教师在引导学生继承人类文化遗产的同时,应在人文教育和物理教学的相互融合中,将二者有机地结合起来,并自觉领悟人类关于世界的全部知识,及其获得这些知识过程的活的生命力——深深蕴涵于其中的人文精神。正如季羡林所说:“在当代自然科学和社会科学绝不像以前讲的泾渭分明”;“文理不但互补。而且要互相渗透”。
  
  一、物理学与人文精神的关系
  
  物理学是一门最基本的自然科学,物理文化是科学精神体现的典范,以客观事实为依据,理性的怀疑、求真、求实为基本要素,以客观世界为认识对象。而人文精神则是追求理想世界和理想人格,体现人的价值,追求人自身的完善,谋求个性解放,是人类对自身的认识、自身的发展、自身的完善和自身的需要过程中形成的,规范、指导和约束人类自身的各种活动。二者并不如传统观念所认识的那样是对立的、不相关的,恰恰相反,人文科学与自然科学是紧密相联、不可分割的。自然科学研究并不完全依靠严格的逻辑思维,机械思维逐步让位于辩证思维,更多的是人文科学的功劳;而自然科学的发展,又使原有的思想观念、价值观念以至整个文化传统发生巨大的变化,使人类能重新定位自己,进而拥有更为深刻的人文观念,为人的生命寻找更有意义的人文价值。举世公认的著名科学史学家乔治·萨顿指出:“我们必须使科学人文主义化,最好是说明科学与人类其他活动的多种多样关系——科学与我们人类本性的关系”。这样做的目的不是贬低科学,而是使科学“更有意义,更为动人,更为亲切。”
  
  二、在大学物理教育中培养人文精神的意义
  
  爱因斯坦曾经说过,用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。现实中的大学物理教学把主要精力和时间耗于单纯的学科知识教育,集中注意了解题目,根本无暇顾及学科的过去、现在和未来,放弃了在科学教育过程中培养学生人文精神和科学态度的机会,带给学生的只有枯燥的概念、无味的公式,导致学生文化素养低下,人格“残疾”。所以,物理教学中渗透人文精神是十分必要的。
  从物理教学的实施上看:第一,物理教育是教育者与受教育者两者之间在认识上、感情上和行动上的交流与探讨。既然是交流与探讨,就必然会使人与社会的关系、人与自身的关系在这个动态过程中得到反映;第二,现代教学重视把物理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中,提倡学习主体从目的、需要、动机、情感等方面仔细感悟,让学生体会形成科学的过程,把握科学、自然、社会和人类的关系。我国现代教学改革倡导学习方式的变革,提倡学生通过认真踏实的探究,实事求是地获得结论,养成尊重他人和成果的正确态度,以及不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质,这为物理教学中人文价值的体现提供了广阔的平台。
  
  三、在大学物理教育中培养人文精神的方法
  
  (一)培养学生的辩证唯物观
  物理

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