小学数学疑趣课堂的实践

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-17 15:25:11

一、疑趣课堂的含义 
  疑趣课堂是指以疑趣为统领形成的一种教学气象,是让学生主动感悟、沉浸并享用疑趣的课堂教学过程;让学生在获得自由、尊重与生长的同时,获得数学素养。“疑”指向学生思维,是指学习中因不能确定或无法解决问题而产生的困惑,它引领学生走向深度思维,是学生主动对问题做出的回应。“趣”指向学生情感,是快乐兴味和好尚意味的体验,是思维的外在表现。“疑趣”则是指疑与趣相伴而行,相互支撑,相辅相成,立体交融,和谐共生。因疑得趣,由疑而思,由思得趣;因趣生疑,由趣促思,由思生疑。疑趣的本质是思维的挑战性和情感的生动性[1]。 
  二、疑趣课堂的必要性 
  疑趣课堂是师生共同的课堂生活、心理感受以及学习信念。其必要性体现在以下方面。 
  一是疑趣课堂可以促进“感性”与“理性”的有机融合。新思想中最重要的往往不是深奥定理,而是那些简单的实例、原始的定义和初步的结果。最重要的信息往往来自于对现象简单而深刻的观察。阿蒂亚爵士关于数学本质的剖析为此提供了依据,儿童的心理特征为此提供了动力。 
  二是疑趣课堂可以促进“趣味”与“思维”的自然渗透。趣味与思维可以摩擦出火花,思维的训练和发展可以提升探究兴趣。让学生“因疑得趣,由疑而思,由思得趣;因趣生疑,由趣促思,由思生疑”,数学课堂才会成为学生真实思维和真切情感的发生地。 
  三是疑趣课堂可以促进“数学现实”与“儿童现实”的和谐统一。儿童的世界是经验、直觉和形象的世界,而数学的价值在于其高度的形式化、抽象化和理性化。因此,在小学数学中,最大的差异就是“儿童”和“数学”的差异。数学教师要基于学生基点和学科视域,在儿童和数学的差异中,找到平衡。 
  三、疑趣课堂的可行性 

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