高中生物“学历案”的设计

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-06 08:47:33

 一、设计的“主题”要能彰显生物课堂教学的灵魂 
  “学历案”是教师在班级教学情景下,围绕某一具体学习单位的主题、课文或单元,从期望学会什么出发,设计并展示学生何以学会的过程,以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案[2]。“学历案”是教师设计的,但不同于传统意义的“教案”,不是为了教师的“教”,而是为了学生的“学”,注重学生学习的“经历”,突出核心问题,设计有效活动,通过合作学习、实践操作等多种学习方式来帮助学生学习。 
  生物学科是关于生命的科学,关注的是各种生命现象和生命活动规律,如果在课堂教学过程中,能够设计好每堂课“主题”,挖掘教材,联系生活实践,并让学生经历“在学习”、“真学习”,势必对学生形成必备品格和关键能力起到重要作用,从而提高了学生的核心素养。由于“学历案”的核心理念是让学生“如何学会”,而且要让学生做到“在学习”和“真学习”,则主题必须要明确,要贴近生活实际,要生动有趣。高中生物“学历案”在进行主题设计时,就可以分为“细胞的结构和功能”、“细胞的代谢”、“细胞的生命历程”等主题,但现行高中生物必修教材都是以章节为单位来编写的,主题不明确,只有选修教材是按专题编写的,主题很明确。因而,在针对现行高中生物必修教材进行“学历案”的主题设计时,应将前后相关联的章节进行整合,以体现整体学习的特性。 
  二、设计的“目标”要精确、具体且能有效提升学生的学习力 
  “学历案”是教师为了学生的“学”而制定的,要呈现出学生完整的“学习经历”,应明确教师要教什么,明确学生学什么、怎么学、学到什么程度。那就需要设计的“目标”精确、具体,要能有效提升学生的学习力。关于学习力这一个概念,起源于美国系统力学创始人佛瑞斯特,后来我国也有许多学者开始研究,但至今都没有统一的定义,其中叶瑞祥教授将学习力概括为两个方面:学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力[3]。 
  要设计的“目标”精确、具体,就需要明确最新的课程标准和考试说明是如何要求的,需要分析教材,还需要分析学情。有了明确的依据,再进行“目标”的设计,要进行三维表述,即从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面来进行具体的阐述,但要清晰可评价,需要有至少三分之二的学生通过学习后能达成“目标”。设计精确、具体的“目标”,是“学历案”的灵魂所在,将引领着学生的“学”、教师的“教”和“评”。 
  三、设计的“环节”要充分体现学生“学习的经历” 
  设计并编制“学历案”的最终目的是为了学生的“会学”和“学会”,那就需要教师从学生的角度出发,提前分析和研究学生的“学习经历”,设计好“学习目标”、“学习环节”等并编制成“学历案”分发给学生,让其明确“怎么学”。但对于新授课、讲评课、复习课等不同的课型要具体分析,要设计不同的“环节”来帮助学生的“学”,而不能千遍一律。 

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