初中科学拓展性课程开发

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-06 08:44:25

 一、引言 
  进入21世纪,很多国家和地区着手展开核心素养体系的构建,并将其视为课程改革和发展的DNA,以此来进行教育和课程改革。我国于2014年3月正式颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,首次提出“核心素养”。2016年9月中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵发布,中国学生发展和心素养以全面发展的人为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 
  随着新课改在初中教学中的有效实施,初中科学拓展性课程在各所初中遍地开花,教学成果卓著。拓展课程开设的形式多样化,教师可以利用研学、秋游等形式组织学生走进大自然,培养学生的自然科学素养,利用身边的某一现象就行实验探究可以培养他们严密的逻辑能力。利用课余时间以及空间开展教学活动,从某种层面来说,打破了原有教学模式的弊端,为学生提供了良好的学习环境[1]。 
  科学拓展性课程是对基础型课程的补充,学生可以根据自己的兴趣爱好和自己的知识储备选择不同的课程进行拓展学习。学生在这种学习过程中可以去体验和感受学习的乐趣,有利于激发学习的兴趣,有利于合作、分享意识和创新精神的养成,同时也在无形中培养学生的科学素养和人文情怀。所以,一门好的科学拓展性课程的开发对于科学教师的要求大大提高,不仅要求教师具备充实的专业知识,同时也要拓宽知识面,在课前备好一堂精彩而富于内涵的科学拓展课。因此,本论文着重于科学拓展性课程的开发与实践,提供一些课程开发的参考意见。 
  二、科学拓展性课程的开发方向 
  1.根植校园文化、彰显办学理念课程,是构建学校文化最主要的载体,同时,也是学校文化的组成部分[2],所以学校的科学拓展性课程应尽量结合本校文化特征,有利于学校科学文化的深入与传播。例如某校的办学理念是“培养创新型人才”,那么该校所开设的拓展性课程则是以“创新”为主题,更多倾向于让学生自己发现问题,并运用所给的资料或者器材去解决问题,经过长期的学习使其创新能力得到提升。 
  2.对课本上的内容加以拓展 
  1)知识性拓展。学生的知识来自于课堂的教学,但是书本所展现的内容有限,并且课时也较为紧凑,所以可以将较为有趣、实用的内容通过拓展课的形式进行延伸。知识性拓展課程的内容以书本所学知识为基础,再将知识进行实际应用,在解决问题过程中加深对知识的认识。 
  例如CuO和稀H2SO4混合后,在混合液中加入NaOH溶液,当CuO和稀H2SO4的比例不同时,加入NaOH会发生不同的现象,因此为了加深对这个反应原理的理解,可以设计一堂“氧化铜和稀硫酸混合废液成分检验”,让学生观察现象并用化学反应方程式进行解释,最后将结果通过图像表示出来,通过一系列的实验、分析和图像理解,使学生对H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O和CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓两个反应的理解更加深刻,并且能通过图像知道不同阶段的溶质是不同的,若想再提高难度,则可以增加“计算废液中CuSO4的质量”的问题。 

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