新课改背景下的地理课程评价设计

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-28 08:04:19

一、对学生的地理学习评价 
  学生的地理学习评价,主要是对学生在知识与技能评价的基础上,关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。应将评价贯穿学生地理学习的全过程,既要发挥评价的甄别与选拔功能,更要突出评价的激励与发展功能,使学生从评价中获得成功的体验,激发地理学习兴趣,积极参与地理学习活动。在学生的地理学习评价设计中建议渗透以下基本理念: 
  1.倡导发展性评价 
  既要突出以评价促发展的功能,更要注重发展和变化的过程,不仅要关注学生的学业成绩,更要发现、发展学生多方面的潜能,应运用发展的观念及动态方法综合评价学生在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。 
  2.关注动态性评价 
  不同的学生因学习起点水平、受教育的条件和家庭教育环境不同,个体差异很大,如以单一的学生测试成绩的均值为标准进行评价,既不公平,也无法真实反映学生一个阶段学习的成果和教师教学的效果。动态性评价,即通过收集不同时间点上的考试结果,对学生一段时间内的成绩进步水平实施评价,关注结果的动态变量。以这种变量来评价学生学习的成效和教师教学的效果,指导后续教学策略的调整。 
  3.评价内容全面性 
  建构教学论认为,知识的建构要通过学生的自我反思、自我调节完成,每个学生都是独立的个体,都有着自己的一套最佳学习方式,所以每个学生的知识建构方式也就不尽相同。因此,对学生地理学习的评价必须全面、全员、全程采集和利用与学生各种地理素质养成及各种地理技能发展有关的评价信息,全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。评价的信息来源不应仅仅局限于课堂采集学生素质发展的信息,还应拓展到学生各种发展的培养空间。 
  4.评价标准多元化 

[1] [2] [3]  下一页

Tags:

作者:佚名
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论