科学发展观视角下中职教育改革发展的要素研析

减小字体 增大字体 作者:孔祥富  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-02-11 13:49:23

  摘要: 本文基于科学发展观的视角,对中等职业教育改革发展进行研讨分析,以期有助于中职教育进一步建设。
  关键词:科学发展观;中职教育
  
  科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。中等职业教育的改革发展,就是要践行科学发展观,突出以生为本,重视内涵建设,体现开放理念,融入“大职教”体系。
  
  一、突出以人为本,关注每个学生的有效发展
  
  受传统观念及功利主义思想影响的中职教育,未能顾及弱势群体的学习需求,常常使大批基础薄弱的学生“望学生畏”,游离于职业学习之外,科学发展观下的中职教育是要充分尊重每一个学生,关心每一个学生,实现每个学生的有效发展。
  1.面向人人,适应个性化选择。
  (1)发展方向多样化。联合国教科文组织指出:“中职教育要进一步面向外部世界,并应使每个学生能根据自己的文化程度和在校学习情况调整职业发展方向。”中职教育要结合学生的兴趣、爱好和特长,帮助学生选择合适的专业,允许学生在校期间转换专业,允许学生学习第二专业。
  (2)课程设置模块化。联合国教科文组织指出:“在中职教育阶段使课程结构多样化,进一步重视教学内容和为职业生活做准备,这些都应是任何改革追求的目标。”中职教育应通过课程设置的模块化,给学生广泛的选择空间,在规定的有限的必修课程的基础上,设置广泛的选修课程或选修课程组合,提高课程的针对性,为学生的终身学习和发展打好基础。
  (3)学科目标层次化。为适应学生差异,教学可从教学内容、教学要求两个方向进行“双线分层”。首先,在教学内容上划分A、B两个层次,其中B层次为各专业学生都必须掌握的教学内容,A层次为根据专业学习和升学需要选学的教学内容;其次,在教学要求上,对于上述B层次的学生须达到的认知要求作层次的区分,对于A层次须达到的认知要求不作层次的区分。通过双线分层,给学生广泛的选择空间,以适应不同个性需要。
  2.尊重差异,采用个性化策略。
  联合国教科文组织指出:“事实上,尊重个人的多样性和特性是一个根本原则,这一原则应导致摈弃任何标准化了的教学形式。”因此,教学过程要注意:
  (1)采用不同策略。针对不同层次的学生,采取“差生扶着走——基础一般的学生领着走——基础好的学生放开走”的不同策略。
  (2)提供多种学习情景。教师教学的每个环节,要充分考虑“学习者已经知道了什么”,坚信学生的智力是多元的,学习模式差异是客观存在的。教师要在课堂上营造多种情景,设法让学生都有展现自我的机会,学生可在阅读中学习,也可在活动中学习,可在交流中学习,也可在独立思考中学习。要通过丰富的活动课程,给学生展示的舞台,让学生在活动中展示特长,在实践中展示能力,在交流中展示成果。
  (3)彰显多元,关注学生的成功体验。中职学校要通过彰显多元,凸显“没有差生,只有差异”的理念。在教学评价上,广泛采用一试多卷考试、一卷多题考试和一专多证等多种形式,充分关注学生的成功体验,让评价成为彰显学生个性的舞台。
  3.关注弱势,突出人文关怀。
  (1)关爱每一个学生。
  中职学校的学生在初中阶段常常处于被爱遗忘的角落,留下一系列“缺爱”后遗症:自卑、自闭、缺乏自信、逆反心理严重,等等。因此,中职教育要把爱看作生命的基点,把爱作为联结师生的纽带,通过主动参与学生的课外活动与社会实践,多与学生沟通、交往,走近学生的心灵世界。
  (2)尊重每一个学生。
  用宽容的心态去对待学生的每一个过失与不足,使学生在获得尊重和信任的同时,反思和自省,用期待的心情去等待学生的每一点进步。教师要学会应用罗森塔尔效应,调整对学生的心理期待,并通过心理暗示最大限度地发挥学生的潜能;充分肯定学生吃苦耐劳、勇于面对现实的精神,欣赏学生的闪光点,帮助他们克服心理障碍;赞许学生的每一点成功,通过丰富多彩的主题活动,给每一个学生创造张扬个性和展示特长的机会,让学生体验成功。
  
  二、重视内涵建设,关注中职教育可持续发展
  
  1.以课程改革为动力,引领中职教育可持续发展
  (1)以课程改革促进教育理念的转变。
  以课改为契机,促进教师教育理念的更新,凸显三个方面:一是“以服务为宗旨”。课程结构与内容要有利于职业教育,使其更好地担负起为促进发展和促进就业服务这两大任务,做好职业教育社会化。二是“以就业为导向”。主动适应市场需求,改变过去以学科为导向的课程理念,树立以就业为导向的课程理念。运用工作分析和教学分析方法,按照职业实践逻辑顺序,建立适应职业岗位(群)所需要的学习领域。三是“以学习者为中心”。主要体现在三个方面:尊重每一个学生,德育为先,能力为本。

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