提高职业院校教师科研能力

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-11 08:56:24

 一、认真、深入贯彻落实国家职教政策的需要 
  十八大报告曾指出:要加快现代职业教育的发展,推动高等职业教育内涵式发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)中明确指出:“高等职业学院要密切产学研合作,培养服务区域发展的技术技能人才,重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。”2014年7月8日,教育部鲁昕部长出席“高等职业院校科研能力建设研讨会”时强调,“高等职业院校要重视应用科学能力建设,重点服务企业的技术研发和产品升级,服务企业人才发展战略。”只有将国家的职教政策落到实处,才能做到职业院校服务企业的技术研发和产品升级,服务企业的人才发展战略,推动社会可持续发展 
  二、提高学院办学质量的保证 
  高职院校在经历过一轮示范、骨干校建设的高潮后,如何巩固示范建设成果,走内涵式发展之路,已成为各高职院校面临的新挑战和新课题。2015年教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划(2015~2018年)》,提出建设200所优质专科高等职业院校的目标,为高职院校下一步走内涵式发展道路提供了方向。中国职教学会副会长、国家示范性高职建设协作委员会副会长马树超在校长联席会的讲话中,提出的优质高职院校的十大标准中就包括了科研成果转化高水平这一内容。因此科研工作是高职院校自我发展的内在动力,是高等职业教育内涵式发展的必经之路。如果职业院校不搞科研则很难实现可持续发展。它有利于促进学科和专业的建设与发展,有利于更新教育手段和教学内容,提高教师的教学水平,是学院与企业的重要连接点,也是直接育人的手段之一。 
  三、助推学院师资队伍建设的动力 
  职业教育要求职业院校教师应具备“双师”资格,现在正在试行的应用型本科班,各门课程所用教材均为本科教材,理论知识的深度与广度相较于高职高专规划教材要高很多,而且应用型本科班要求有一定数量的课程由合作的本科院校的教师承担,这就对职业院校教师的授课水平提出了更高的要求,教师既要有丰富的理论知识、熟练的实践技能,又要能开拓学生的知识面,为后续的课程奠定基础。这就要求教师参与企业的技术改造、新工艺的研发等科研活动,教师边研究边学习,缺什么学什么,以此来提高自己的知识储备,丰富自己的实践技能,通过掌握企业先进、前沿的生产工艺,来更新教学内容与方法,进而不断提高教师的教学能力和教学水平。 
  四、培养学生创新能力的源泉 

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