过程性评价在中职语文教学中的实践应用

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-11 09:08:25

一、中职语文教学过程性评价概述

1.过程性评价方法与实施

在中职语文教学中,过程性评价的方法通常包括以下几种:根据评价主体分为教师评价、学生自评、学生互评;根据评价层次分为教师对学生小组的评价与小组对学生个体的评价;根据评价范围分为随机式评价和程序式评价,根据评价方式分为演讲辩论、个别交流、技能比赛、课堂观察、课外成长记录等。

在实践教学层面,过程性评价的实施包括四个环节:一是结合中职语文教学特征与中职生特点,明确评价标准,使学生清晰了解过程性评价的功能;二是结合学生的实际情况以及中职语文课堂教学的环境条件设计合理的评价方案;三是对学生的评价结果进行解释,使学生能够清晰地了解自己在语文学习过程中的得失;四是中职语文教师在完成一个阶段的过程性评价之后,要根据评价中反应的问题对评价方案进行优化与改进。

2.过程性评价体系框架

中职教育有较强的就业性与职业性导向,因此构建适合中职语文教学的过程性评价体系,需要对当前中职生就业后语文应用情况进行调查分析,然后针对性地确定过程性评价方案。当前中职生就业后的语文应用状况表现在以下几个方面:多数学生对个人形象与文明行为不太重视,缺乏良好的行为习惯;多数学生口语表达能力、人际交往能力以及应用写作能力欠佳;有些学生不能很好地融入企业的文化。中职语文教学过程性评价体系主要包括目标、价值取向、原则、内容、标准、方法等。

(1)评价目标。通过中职语文教学,使学生的语文应用能力进一步提升,适应职业要求,掌握工作中的阅读、写作、交际需求,形成良好的职业习惯和健全的人格修养。

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