高职院校辅导员队伍建设

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-29 07:35:40

1 辅导员职业定位 
  辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,同时也是高校教师队伍的重要组成部分。2006年7月,教育部颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第24号,以下简称“教育部24号令”),从辅导员选聘的要求与职责、配备与培养发展、管理与考核等方面对辅导员队伍建设做出顶层设计,为新时期高校辅导员队伍专业化、职业化、专家化发展提供了机遇和前进动力。 
  2014年,教育部印發了《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(教思政[2014]2号),将辅导员分为初级、中级、高级三个等级,并从职业功能、工作内容、能力要求、相关理论及知识四个方面对不同等级提出要求。这是辅导员工作的指导性文件,可以有效引导辅导员系统学习与职业相关一些理论知识、法律法规和政策制度等,同时也是辅导员自己主动去提升专业素养和职业能力的参考性文件,并进一步规范了辅导员的工作范畴,明晰了辅导员的岗位职责和工作内容,为深入推动和加强辅导员队伍建设提供了重要的政策支持。 
  2 高职院校辅导员队伍现状 
  我国高等职业教育规模发展迅速,高职高专院校数量、规模都在迅速扩大,但很多高职院校辅导员队伍建设还存在一些欠缺,加之高职院校学生自律能力较差,学习主动性不强等特点,相对于本科院校,给高职院校辅导员工作提出了新要求。为进一步加强职业院校辅导员队伍建设,分析了辅导员的工作现状以及职业化、专业化、专家化建设中存在的问题并提出了对策建议,课题组针对高职院校辅导员队伍建设的问题,设计了调查问卷,面向全国28所高职院校一线辅导员发放问卷,发放280份,回收256份,有效问卷230份。并与十几所高职院校辅导员进行了访问和调查,结果显示,当前高职院校辅导员队伍建设普遍存在工作职责不清、职业认同感底下、工作压力过大、培训晋升机制不健全等问题[1]。 
  第一,工作职责不清,职业认同感不高。很多辅导员工作的内容是催缴学生学费、教材领取、组织评教、征兵、助学贷款、检查宿舍及教室卫生、检查学生出勤等大量事务性工作,而学生思想政治教育工作占据了辅导员工作的很小一部分,甚至有27.5%的辅导员表示,工作内容不涉及思想政治教育工作。这与辅导员的职业定位大相径庭,调查中,有36%的辅导员认为辅导员在学校中不受重视,职业认同感不高,62%的辅导员认为自己在个人发展上受限,73%的辅导员明确表示自己不会一直从事辅导员工作,有机会希望能够转岗。 
  第二,辅导员待遇偏低,晋升不受重视。岗位待遇的高低会影响到工作的认同度和满意度,以及对工作单位的忠诚度。调查中有56%的辅导员对工作的福利待遇不满意,认为与自己付出的时间精力不成正比,满意度都是比较低。一些高职院校辅导员队伍建设工作相对滞后,对辅导员队伍建设重视度不够,辅导员的工作工作内容繁杂,工作职责不清,琐碎而疲于应付,甚至一些辅导员还担任繁杂的行政工作,使得辅导员感到精力分散,倍感疲惫。这样的工作状态下直接导致辅导员没有办法在思想政治教育领域做深入研究,导致很多干了7~8年的辅导员工作水平还仅仅停留在处理日常事务上,自己的学术能力、科研水平等完全没有提高。另外一方面,87%的辅导员认为学校对辅导员队伍的重视不足,重视专业教师的培养而轻辅导员队伍的培养,学习培训的机会非常少,不仅会使辅导员业务能力得不到很好的提高,评聘职称和个人晋升都受到限制,调查中78.5%的辅导员对个人事业发展前途感到迷茫。 

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