提升高校辅导员职业认同感的路径

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-22 07:52:55

 1.辅导员职业认同感的概念 
  就目前研究看,对于职业认同的概念各研究者强调的重点不同,笔者倾向国内学者张斌武的解释:他认为职业认同感是人的心理活动产生的,辅导员的职业认同就是辅导员对自己职业的肯定和赞赏。职业认同是状态与过程的统一,所谓状态就是从人员对自身职业的认同和认同的程度;所谓过程指从业人员在职业生涯中对职业认同随着经历不同而发生变化和变迁[3]。可见辅导员职业认同感既是指辅导员对所从事职业的性质、功能及意义的主观认知,又是外部环境不断反馈作用于辅导员个体产生的职业认同程度。 
  2.ERG理论的基本内涵 
  美国耶鲁大学的克雷顿·奥尔德弗(Clayton Alderfer)在马斯洛提出的需要层次理论的基础上提出:人们在相互关系中最核心的需要有三种:一是生存(Existence)的需要,二是相互关系(Relatedness)的需要,三是成长发展(Growth)的需要。通常简称“ERG”理论。生存方面的需要指的是与生理和物质相关的一切需要,这些需要一般情况下需要通过金钱消费才能满足;相互关系的需要是指在与其他人之间相互交往的、相互关联的多种与外界相互联系方面的需要;成长发展的需要是指个人的成长成才、谋求发展、潜力的挖掘与开发,以及自我实现方面的需要。在“ERG”理论实践过程中,进一步发现了“受挫—回归”的存在,是指一种高层次的需要不能实现时,人们往往会寻求低一层次的需要,以此降低自己的目标,这样层次越低的需要所占的人群就越多。ERG理论的这种倒退现象的揭示,对研究工作人员的行为很有启示[4],需要理论的研究可以引导高校辅导员的队伍建设按照辅导员的需要结构进行相应的改革和调整。 
  3.高校辅导员职业认同感现状 
  3.1职业待遇对辅导员满足生存需要影响。 
  生存的需要是人们为了满足生理和物质的需要,是最低级、最基本的需要,这种需要的实现对人们目标的实现起着基础的推动作用。我们在研究中发现,辅导员的生存需要中普遍认为职业待遇相对较低,与他们付出的劳动不相匹配。一方面,輔导员肩负着繁重的学生日常事务管理工作,工资薪酬却相对偏低。与此同时,由于辅导员工作性质和高校的内部制度约束,辅导员很难获得外出学习、交流的机会。可见,在目前的高校激励政策中,某些高校对于辅导员的激励方式和方法相对不成熟,没有形成系统的规范。另一方面,部分高校对辅导员没有明确的岗位说明,导致岗位职责不明,工作内容不清等现象,对于辅导员自身发展目标不明确,他们对身份地位界定不明。这势必削弱辅导员的职业认同感,进而影响高校辅导员的工作积极性。 
  3.2工作环境对辅导员满足关系需要的影响。 
  关系需要是指人与外界相互交往必需的相互联系,它的范围较广,主要涉及社交需要、尊重需要等多方面内容。建立广泛的联系、获得他人的尊重、找到归属感,从而满足关系的需要,进而追求更高层次的需要。首先,从辅导员自身看,某些辅导员认为自己的工作地位不高,工作上的尊重需要没有得到充分满足;其次,某些任课老师不甚了解辅导员的工作内容和工作性质,加之学校领导管理者对辅导员所从事的工作缺乏了解和认识,辅导员接触的人群主要是大学生,他们进行的是大学生有成人教育和思想与行为教育,这一教育的特殊性,导致学校的各层次人员及社会对辅导员认识片面性。结果,辅导员在社会交往中的一些需要不能满足,从而影响辅导员社会关系的需要。 

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