高师教育与河南省教师之终身教育、全面发展教育

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-09-22 07:52:20

 一 
  高师教育与河南省中小学教师的终身教育(继续教育是终身教育的一部分)有密切关系。高师教育起着领头雁的作用,它应该有明显的引导功能,因为现在有许多继续教育的培训都与高师教育有关。可是,有研究者认为:“当前,我国中小学教师继续教育由于缺乏严格的监督和评估,各类教师培训机构和学员没有任何压力,培训质量不佳。”[1]实际上,高师教师的继续教育更是如此,甚至在某些方面还不如中小学教师,他们大多数如果不是形势所迫,没有继续教育的意念,而且一旦进行了继续教育,就很有可能不在这个学校,有的就会调到另一所学校。所以,河南省高师教师和中小学教师的继续教育的主观性并不强。 
  首先谈谈高师教师的继续教育。 
  高等师范院校作为教育事业的“工作母机”,按说更应该具备终身教育的意识,但事实上并不乐观。原因在于,一是部分教师意识不到自身的示范性和表率性特征,表现在工作方面就是对工作没有更高的要求,觉得以自己这样的状态完全可以胜任学校的教育职位,其实他们距离师范生们对他们的期待还很遥远,当然这主要与高师教育的历史发展有关,此处不再赘述。二是学校对他们的要求不是太高,同时给他们提供继续教育的条件相对来说不优越,我们学校前一段刚刚对教师进修或访学的制度进行了改革,进修或访学按教师正常上班计算,这就解决了原来我们进修或访学回来还要完成全年教学工作量的后顾之忧。 
  其次谈谈中小学教师的继续教育。 
  现在河南省所执行的教师继续教育证书制度并不乐观。实际上,这样的继续教育证书只是上级主管机构的强制要求而已,而真正意义上的、主观上的继续学习有多少人进行?经过个别调查和访问,我们发现,部分教师对此证书没有兴趣,原因在于,首先是形式上的反感,因为这好像是另加在他们身上的负担一样。其次是部分课程内容与他们相距太远,关联不大。再次是学习下来后意义不大。在学习这些课程时他们有的整日开着电脑,却不认真听;电脑上设置了一些程序,需要时不时看一下电脑,然后做一道题才能继续,即使是这样,他们也疲于应付。我们要改变观念,课程设置更应该大幅度地修改,但是为了操作方便,我们不妨一步一步来。 
  高等师范院校教育是基础教育的教师培养的主阵地,高师的行政管理人员在指导思想和管理措施上都应该常做常新,首先要经常接触并深入了解继续教育的情况,在行政管理方面要立足现实,尊重个性,将继续教育教师的学籍管理和课程设置等方面系统化、科学化,一些无关紧要的课程尽量不要开,一些能解决实际问题的课程要开足开好。其次是高师教师,他们是最主要的教育者和表演者,必须身先士卒,躬行示范,从而培养学生,引领方向,让这些师范生在作为学生身份时就接受这样的思想并且付诸具体实践和反复体验,在工作岗位上才能一直孜孜以求,砥砺前行,毕竟这些“学生”已经有了一定的教学经验,他们也许已经意识到了一些在全日制师范教育阶段所无法发现的问题,高师教师不能像对待在校师范生一样对待他们,而要重新备课,引导他们走向美好的教育工作和生活。否则,老生常谈,他们很可能会疲惫不堪、消极应付。 

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