技工院校“一体化”教学改革之我见

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-07-21 21:25:30

 技工院校课程体系的主干部分,分为专业基础课与专业实践课。专业基础课完整的理论学科体系,满眼的“知识点”,但缺少与实际结合的实用知识。理论课考试,教师给出考试相关“知识点”,学生死记硬背,考试结束后,学生还能记得的知识并不多。这样的结果是教师与学生忽略了教学的意义,忽略了课程的作用,只看到考试分数的高低,而不思考课程内容的后续意义。
  专业实践课是学生在实训场地,按照实训教师的要求反复做的练习。实训教师的教学内容几年不变,更不考虑采取哪种教学方法较为有效,只是拿出一个课题后要求学生照做,然后教师只是偶尔巡视、示范、指点。大部分学生在实践课上非常迷茫,机械地重复劳作,并不能领会其意义,不能自行将理论知识与实践知识有效地结合。
  在这种教学方式下,学生的理论课学了、背了,实践课看了、做了,但在学习过程中并没有好好地将理论作为实践的基础。鉴于这种普遍存在的情况,各个相关部门及院校都提出了改革。很多院校也投入到了改革的浪潮之中。翻开各种职业教育相关的书刊杂志,不难发现,“一体化”一词出现的频率最高。
  一、技工院校“一体化”教学的特点
  “一体化”教学就是强调教学过程中的知识传授与技能训练的同步性、空间和时间的同一性、认识形式的交错性。所有正在进行“一体化”教学改革的院校,都会首先提出一体化教学的条件和基本要求:
  1.要有与专业相适应的教学场地、教学硬件设备
  所谓教学的空间与时间的同一性,要求教学场地必须既要像理论课堂,又要达到实习车间的要求,还必须根据不同专业,对教学硬件设施提出不同的要求。同时,还要考虑到学生的人数,提供足够数量的教学设备。
  2.根据企业的生产过程进行课程体系对课程内容进行设计,研究教学方法
  在“一体化”的教学改革中,都会把课程研发作为首要任务。企业调研、梳理教学计划,设计新的一体化课程,完善教学方法等。每个专业都有各自的职业发展方向,同时也要紧跟科学技术发展的突飞猛进、企业的技术进步、产品的更新换代,创建与时俱进的专业课程。这样,培养出来的学生才不会与社会实际工作脱轨。
  3.开发与专业紧密结合的“一体化”教材
  有了专业的一体化课程,普通的单本教材不可能满足这类复合课程的需求。所以,研发一体化教材是势在必行的。由于地域差别,每个院校都应根据自身所需、专业特点以及一体化课程课题的需要,制定与之相应的、具有专业特色的校本教材。
  4.过硬的师资队伍——“一体化”教师
  教师在任何时候都扮演着极为重要的角色。在职业教育中,虽然以学生为主体,但如果没有教师牵线搭桥、穿针引线,那么,零散的知识点也无法在学生的大脑中汇聚。在一体化教学中,对教师提出了更为严格的要求。“一体化”教师不仅要具有扎实的专业理论功底,同时还要有熟练的实践技能,最重要的是具备理实结合的综合分析能力。在一体化教学中,教学内容丰富繁杂,涉及知识面尤为广阔,如果教师不能做到有问必答,没有将知识融会贯通的能力,那么必将难以胜任“一体化”教师一职。
  二、技工院校“一体化”教学改革之我见
  改革,就是要革除弊端。那么,在“一体化”教学改革中,要革除的弊端又是什么呢?笔者认为,主要包括以下几个方面:第一,理论课占用了过多的教学时间,理论知识重在灌输,缺乏引导。第二,实践课程与理论知识脱节,单纯的练习,缺乏思考。第三,部分学校花更多的时间培养学生的文化素质,低估了技能对于学生职业生涯的重要性。第四,教师能力单一,有的教师虽有较高的学历文化水平,但严重缺乏企业实际工作经验,会动嘴、不能动手;有的教师具有较高的专业能力,实践操作能力较强,但却不懂得如何转述、传达专业知识,只能动手、不会动嘴。第五,部分资金充裕的学校,兴建实习厂房、购买大量昂贵实习设备,却找不到会用设备的教师,学生人数较少,导致资源利用不全。第六,学校与企业沟通不足,导致很多学生毕业后还没进过企业,或是进了企业也没接触过专业。
  以上所提到的这些仅仅是笔者个人调查的结果,但也是比较普遍的现象,可能还存在着更多的问题是笔者没有发现的。但是,就这些现象,很多院校已经达到共识,并将其列入了“改革”的行列。在仔细研究了一些院校“改革”之后所提出的新教学方案中,笔者发现了一个新的隐性问题,即教学改革可能从一个极端走向了另一个极端——从偏重理论到只注重实践;从偏重学生素质教育到只注重技能培养。教学计划在重新改良后,呈现出很多很有特色的课程,也将绝大部分教学时间放在了实训课程上,这大大地加强了学生技能的培养。但是,在这些课程中都没有提及对学生素质的培养、学生沟通能力的培养等。由此所带来的后果是只能将学生培养成专业工具,而并非具有专业技能的人才。
  所以,在笔者看来,“一体化”教学改革,并不仅仅是将专业理论和实践的一个总和,同时还应注入一个新的单元,即学生社会能力的培养和综合素质的提高。为什么要将这些渗透到专业课的教学中?又该如何渗透呢?
  三、提高学生社会能力和综合素质的必要性
  学生之所以要在职业学校学习,是为了将来能在企业中工作。那么,他们的学习过程就应完全模拟其未来的工作过程。在这个过程中,学生不但能够独立完成工作,还必须有善于与他人沟通的能力。
  任何企业都需要具有专业技能的工人,但更需要具有综合素质的工人。企业的发展、企业形象的提升都离不开组成一个企业的员工。
  在学校的教学过程中,将大量时间投入到实践教学中,文化素养教育所安排的教育时间较短,学生缺乏文化理论的熏陶,必将降低人文素养。

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