C语言案例教学法在中职学校中的应用

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2010-01-12 15:26:25

  学习计算机程序设计语言是提高人们计算机知识水平的重要步骤。C语言作为当今最为流行的程序设计语言之一,不但成为计算机专业的必修课,而且也越来越多地成为非计算机专业的学习课程。但在《C语言程序设计》课程教学中,许多教师和学生都认为C语言涉及的概念比较复杂,规则繁多,使用灵活,容易出错,教师教学和学生学习都感到困难,并不同程度产生畏难心理。特别是多数高校将C语言作为计算机专业学生进校后首先接触的第一门专业基础课,这种现象尤为明显。
  
  一 传统的教学模式
  
  目前国内高、中等职业院校在进行C语言课程教学时,多数仍通过教师讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授C语言中的概念、语句、语法规则等内容,通过布置一些适当练习,让学生重温教学内容以巩固所学的知识,最后运用常规试卷考试手段来检查考核学生的掌握情况,即大多采用传统的语法讲授型教学方法。这种灌输模式能较好地保证所讲授知识的系统性,但因为知识枯燥,学生学习的积极性不高,教学效果较差。同时在培养学生的实际应用能力和创新思维方面也暴露出许多弊端。
  为了加强教学效果,许多高等院校教师也在期中或期末时,布置一两个大作业让学生练习,同时也作为考试的一部分。“大作业”是指一个较大的编程问题。为了完成一个大作业,学生需要花费较多的时间,但由于大作业涉及的问题较完整和较有实际意义,因此能够引起学生的兴趣,强化教学效果。但是为了照顾教学的系统性,在C语言学习的大部分阶段,一般无法给学生布置大作业。到了能够布置大作业的阶段,许多学生已经失去了学习的兴趣,无法跟上学习进度,只能抄袭别人的作业。这样就使大作业失去了应有的教学效果。
  对于文化基础比较好的高校学生尚且如此,而那些中职生又是什么情况呢!
  
  二 目前中职生文化基础状况
  
  大部分中职生年龄结构偏小,知识结构偏低,接受能力不强,随着近年来招生制度的改革,招生的扩大,学生素质参差不齐,有的学生虽然接受了九年制义务教育,但实际上根本没有达到初中毕业生的水准,其综合素质较差,且学习目标定位不高,态度不端正,主动性不够,只求混张文凭的人不在少数,形成了不良的学习习惯,学生素质明显下降。而且由于中职学生中很大比例学生来自偏远的农村,有的学生从来没有接触过计算机,基础较差,在C语言学习之初就遇到障碍,从而丧失学习热情。面对这种现状,中职学校的教师如何去把概念复杂,规则繁多,使用灵活,容易出错的C语言让中职学生接受。
  
  三 提高学生的学习兴趣
  
  中等职业学校学生总体来讲学习基础较差,学习积极性不高,而C语言课程实践性强,需要学生反复操作、训练才能掌握相应技能,俗话说:学习是最好的老师。因而培养学生学习兴趣就显得十分重要和相当关键了。中职学校的教师应当想方设法激发学生的学习兴趣,使学生从被动接受知识转变为主动吸取,去掌握相关的专业技能知识。
  教师激发中职生学习C语言的兴趣可以从以下几个方面入手。一是教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时,教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣,尽量把枯燥无味的学习变为津津有味的学习。二是合理安排教学内容。教学内容要从学生的“最近发展区”出发,注意深浅得当。
  
  四 案例教学的起源
  
  案例教学法于19世纪末出现在美国,20世纪30年代开始广泛应用于商业教育中,20世纪70年代后,迅速在普通教育领域普及。案例是由一个或几个问题组成的内容完整、情节具体详细、具有一定代表性的典型事例,代表着某一类事物或现象的本质属性。所谓案例教学就是在教师的指导下,对案例提供的客观事实和问题,应用所学的相关理论知识进行分析研究,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而加深他们对基本概念和基本原理的理解。案例教学法是根据教学目的,用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
  
  五 案例教学法的优点
  
  (一)案例教学打破了传统的教学模式,在教学过程中将案例融入教学过程。学生在学习过程中不再是完全被动的“填鸭式”学习,而是积极主动地参与到教学过程中,增加了学生学习的兴趣。
  (二)案例教学过程中一个重要环节是学生参与问题的讨论。课堂内通过分析案例,使学生能够主动参与学习活动,教师和学生能够相互交流。学生学习由被动变为主动,主动提出问题、思考问题。
  (三)案例教学更能突出计算机语言教学的特点。计算机

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