创新导入,让初中历史“活”起来

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-11-04 10:01:14
一、导入生活化情境,激发学生探究欲望   在传统的历史教学中,教学模式较为单调,教师主要是依赖教材开展灌输性教学,学生对历史学科的学习处于被动接受模式,教学质量亟需提高。当前,随着新教改的提出和实施,很多教师已经意识到传统的教学方式所带来的弊端,已经在积极探索能够激发学生主动学习意识的教学模式。因此,只有在课堂导入环节创设生活化、易理解的教学情境,激发学生对历史的学习兴趣和探究欲望,这样才能有效调动学生学习的主动性,使学生的学习效率得到有效提高。教师在导入生活化教学情境时,要结合教材内容和教学目标,从学生的生活实际出发,通过有效的导入,引发学生对历史问题的探究与思考。比如:我在教学的过程当中,在讲抗日战争的时候,把抗日战争与现在正热门的钓鱼岛话题及印度方面的问题加入到讲课内容中来,这样不仅仅可以让学生们更加了解往日的抗日战争,还能够让学生们对现在的时事的情况有更加深入的了解,同时教师还可以给学生渗透一些爱国知识,向学生们传递爱国思想,以课本中抗日战争的历史惨剧为教训,激起学生们心中的爱国热情,让学生们对于抗日战争及日本军国主义的残暴有更深的了解,同时还能够让学生们铭记这些历史教训,达到学习历史的效果,由于与现实结合,同学们的记忆更加深刻,这样才能够有助于学生们学习历史,提高学习效率。   二、导入集体互动情境,促进历史课堂的多维互动   以往开展的历史教学实践中,教师往往在不经意间成为课堂上的绝对权威,学生丧失了课堂互动学习的空间与时间,所以大多会陷入“单打独斗”的学习局面,整个课堂也都是静悄悄的,难以形成良好的课堂学习氛围。在缺乏沟通的氛围中的教学,不利于教师对学生整体所学知识掌握程度的了解,也对学生历史知识的吸收造成了一定的限制,所以,教师在平时的教学中,教师要多导入一些集体性的互动学习情境,这既能体现学生在课堂学习中的主体地位,又能构建和谐的师生关系,使学生能够在轻松愉悦的氛围中开展历史课程知识的学习。比如:我设立一个与课堂知识有关的相关课题,让学生们分组讨论,自己则可以放下书本,走下讲台,走进学生们中间,与学生们共同讨论。这样的有课题、有目的的集体性讨论可以帮助学生们更进一步的学习历史,同时能够让学生们及师生之间产生交流互动,学生们把自己心中对于这一历史课题的看法和观点说出来,在同学们之间进行交流,就可以起到共同学习的作用,同时还能够让原本枯燥的历史课堂更加的多元化,还能够很大程度上提升学生们的历史成绩。   三、导入多媒体教学情境,激活学生的学习思维   在初中历史教学实践中,多媒体教学手段的应用已经非常广泛,但是由于部分教师对现代设备的认识不充分或者操作水平不够,初中历史教学在多媒体的使用上还存在着许多不足,多媒体技术在课堂导入环节的应用还不够充分。随着 多媒体教学技术的逐渐普及,多媒体在教学导入环节的应用是否合理、有效,创设出有针对性的教学情境,是初中历史教师需要重点关注的。多媒体教学凭借其图文并茂的优势,在活跃课堂教学氛围和提高学生的学习兴趣上有很大的帮助,历史教师可以创设趣味化教学情境。比如:我在教学的过程中,找一些具有历史

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