农村初中物理实验教学现状

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-06 08:45:06

一、造成农村初中物理实验教学难以实施的原因 
  1.经费投入不足,实验仪器短缺现在农村学校的实验设备大多还是几年前甚至十几年前“普九”验收时根据老教材配备的器材,部分农村学校的实验仪器已经损毁严重。尽管最近几年上级部门拨款为农村初中添加了一些设备,但相对于新课标要求的尚相差甚远,还不能解决初中物理实验教学之需。 
  2.领导注重实效轻视实验教学目前,学校教学工作压力很大,上级领导向学校要升学质量,学生家长看学校上省市重点示范学校的学生数有多少,学校领导和教师为了能向所有人有所交代,只能拓、反复研讨,向毕业班的教师提要求,给班级定目标,把上级要求的“精英教育”、“丰收计划”任务落实分解到班级。于是乎,毕业班的教师组织一轮一轮的复习,一次一次的联考,一番一番的“模拟”实战。毕业班的师生们整体都沉浸在“考”与“练”之中,以更加注重实效的“考与练”代替了“教与学”。 
  3.教师自身因素淡化实验教学首先是教师的思想观念问题。农村初中教师,学历层次低,或不是本专业的,缺乏正规的实验技能训练,他们对实验教学的任务要求不明确,对仪器性能不了解,对实验操作规程不熟悉,加之所处的环境不同,接受的教学信息量有限,几年十几年几十年的恶劣的教学环境,沉重的教学任务在思想上就淡化了新课标,新教材,新教法,新思维,更谈不上费时费力地去组织学生进行物理实验教学。 
  二、解决农村初中物理实验教学的问题方法 
  改革实验教学课堂模式,探索物理實验教学的新方法, 农村初中办学条件、学生认知水平、教师教学能力与城市存在差距,即使都是农村初中,发展也不平衡,享受教学资源也不平等。教师在组织物理实验教学时应该因地制宜,采用多样灵活的物理实验教学方法,培养学生科学探究的兴趣,提高物理实验的操作能力,养成严谨务实的科学态度,增强创新的能力。教师的演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱导,而不是教师在台上做,让学生在台下看,这样通过学生的自身活动。自己设计实验,进行实验探究,根据实验过程的数据以及观察到的现象,进行分析、归纳与论证。学生实验大多属于验证性实验,探究性实验少;在实验手段上采用传统测量技术的实验多,利用现代技术手段深化教学要求的实验少;各自独立的实验多,综合性实验、设计性实验少;实验内容范围窄,与生活及生活实际结合得不够。这一状况明显不能适应当今科学技术的发展形式和学校培养应用型人才的需要。因此,教学内容必须改革。 

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