小学科学教学中学生问题意识的培养

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2019-12-13 09:50:34
一、引导学生观察,培养学生问题意识    学生的问题思考应该基于对事物的充分观察,通过对未知事物的观察可以将陌生事物与熟悉事物进行联系从而找出不同点,针对不同点去理解记忆,在这个过程中学生自然会出现各种问题,通过各种方式去解決心中的疑问可以形成日后对陌生事物的接纳方式。    以人教版小学三年级上册第二单元校园的树木为例,学生在传统的教学模式下,对树木形成了麻木的思维,认为树木没有什么本质差别,教师在进行这一环节教学时应该在教学前充分搜集不同树木的树叶,制成标本,在教学开始时让学生观察标本,学生通过观察标本会形成“这是哪棵树”的问题,这时教师可以带领他们走出教室,将学生进行合理分组,让他们在学校里按照标本寻找与之对应的树木。通过引导学生观察的教学方式可以极大地加强学生的观察力,能使学生在以后的学习中遇到陌生问题时,不会用定性思维去思考回答,而是通过自己在科学课堂中培养的敏锐观察力对事物进行充分的观察从而完成对问题的充分分析。    因此可以看出,引导学生观察可以激发学生的学习兴趣,让学生在不断观察新鲜事物的过程中养成思维过程,不断刺激他们的视觉神经与大脑配合,逐渐养成独立观察、勤于思考的好习惯,这有助于他们之后对问题的抽象建模,是有效的教学方式。    二、激发学生想象力,培养学生问题意识    科学的理论学习对学生的想象力要求极高,学生的想象力不够,就不能将课本中的高级理论知识在脑海中完成建模,从而不能完成小学科学的教学任务。因此,在小学科学教学过程中,教师应注重激发学生的想象力,保证教学任务的完成。    以人教版小学科学三年级第七章蚂蚁为例,蚂蚁是一种极小的生物,学生只能在课本上看到局部蚂蚁身体组成部分,如果将蚂蚁放大画于课本上,内容会引起学生的不适,因此,教师在进行蚂蚁认知教学时,应该选取一篇描写蚂蚁外观的小学作文作为辅助材料,在教学时,教师通过深情朗读激发学生的想象力,让学生能完整地在脑中想象蚂蚁的形状,将模型随意进行放大与缩小,完成对蚂蚁模型的更深层次掌控,从而完成本章的教学。部分学生不能通过想象力完成蚂蚁模型的构建,教师应发动学生资源,让学生将想象的蚂蚁模型画在纸上全班进行展示,选取最好的模型给少数无法完成的同学以参考,再次朗读蚂蚁描写,帮助这类学生完成想象力的提升。    通过提升学生的想象力,可以提升学生的模型想象能力,在对问题进行模型想象时,学生会清晰地意识到自己的问题到底出在哪里,从而可以让教师进行针对性训练,进而完成对学生问题意识的培养。    三、创造良好课堂气氛,培养学生问题意识    科学教学是一个问题探究的过程,在传统的教学中很多学生有问题不敢问,有问题不想问,这是由于低沉的课堂气氛造成的。因此,教师在进行小学科学教学时应注意学生的学习情绪,使用合理的方式调动课堂气氛,营造积极探究的科学教学氛围。    以人教版小学四年级上册第五节“材料在水中的沉浮”为例,教师可以让学生进入学校实验室将多种材料放入水缸,通过测量工具测量各种材料在水中的深度,通过秒表等计时工具完成对材料从水面沉入水底的时间记录。通过测量手段得出精确实验结果,比较分析得出哪种材料制作的物品更容易在水中浮起来,哪种材料在水中的下沉速度最快。将实验结果记录在实验报告上,小组讨论影响浮力的因素。当试验结束后小组上交实验报告,由教师公布答案,对回答正确的小组进行奖励。在这个过程中因为是学生自己动手实践的过程,课堂气氛会非常活跃。活跃的实验氛围能培养学生的动手能力,在动手完成实验时学生会明白解决问题的关键在哪里,从而针对关键问题展开一系列可行的科学操作,进而达到培养学生问题意识的教学目的。    因此可以看出,通过营造活跃的课堂气氛,可以使学生的思维更加活跃,在不断的思维跳跃中更容易找到问题的突破口,形成灵敏体系化的问题意识,是可行的教学方式。    总结    从以上论述不难看出,学生的问题意识可以通过多种方式进行培养,从开始的模拟真实场景增强观察力,让学生在观察中完成问题发现思路,到之后激发学生想象,让学生在自我想象中抓住阻碍想象的问题关键从而针对性地解决,还有营造活跃的而课堂气氛,使学生大脑兴奋,在跳跃思维中找到问题的突破口,这些教学方案都可以帮助学生形成体系化的问题意识,能让学生在以后的学习生活中出现问题时,可以通过培养出来的问题意识去合理有序地解决它们。    【参考文献】    [1]杨婷.有了问题意识就够了吗——例谈小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(01)    [2]陈卫,邢宏龙.论小学《科学》教学中学生化学意识的培养[J].阜阳职业技术学院学报,2017,28(02)    [3]赵卫琴.巧问引思——例谈小学数学教学中学生问题意识的培养[J].数学教学通讯,2017(19)

Tags:

作者:佚名
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论