区域活动中教师的有效性指导

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-11 08:53:27

 一、区域活动的涵义 
  区域活动简单来说就是幼儿的一种自主活动的形式,就是幼儿教师在教学实践中充分了解幼儿目前所处的发展状态之后,确定出幼儿在下一个阶段实现自身发展所需要的动力和所要达到的目标,然后教师根据教育目标人为设立一些教学环境。在这个过程中,教师尽可能利用学校、班级等教育资源,采取集体活动、分组竞争、随意结合等多种活动形式,帮助幼儿在幼儿园课堂上自主选择自己喜欢的游戏或者活动。区域活动一般可分为以下几类,比如,益智科学类,能够促进幼儿的智力发育;美工类,可以帮助幼儿在轻松的环境中锻炼自己的动手能力;图书语言类,大多会采取交流讨论的方式,能够有效地提高幼儿表达自我思想情感的水平;角色表演类,这种常见的就是通过小品或者话剧等小活动,让幼儿真切地感受一个不一样的场景,从而引起幼儿心灵上的共鸣,并且吸引幼儿参与活动,提高与人交流的能力。 
  二、区域活动中教师扮演的角色 
  在区域活动中教师要扮演观察者的角色。教师要想了解幼儿内心的真实想法,进而指导幼儿的具体行为,就要在活动中观察幼儿的言语和行为,关注幼儿感兴趣的环节和活动的能力等问题,在活动结束之后要对幼儿的行为进行客观分析。观察幼儿的行为可以在下次进行活动的时候进行调整,有利于与幼儿建立更加和谐的关系。 
  在区域活动中教师要扮演指导者的角色。教师可以重点选择一两个幼儿进行指导,在指导的时候要注意不同幼儿的发展水平、能力、学习方式的差异性。教师也可以鼓励全体幼儿参与沟通活动,注意要不断地在各个区域间来回观察和参与,这样有利于更好地对幼儿进行指导。 
  在区域活动中,教师要扮演评价者的角色。在活动中采取自评和他评的方式,让幼儿了解自己和同伴遵守规则和活动能力的情况,互相交流经验和教训,互相指出优缺点,推动幼儿的沟通进步。教师要抓住幼儿的闪光点从多个角度进行评价,从而培养幼儿良好的心理品质,提高幼儿在活动中的认知。在评价的时候要多采用鼓励的方式,积极的评价更能促进幼儿参与活动的积极性。 
  三、区域活动中教师进行有效性指导的相关对策 
  (一)准确把握活动中指导的最佳时机 
  进行区域活动的主要目的在于培养幼儿自主学习的能力。比如,在手工课堂上,教师教幼儿缝制一个布娃娃,经常会出现幼儿由于不自信而向教师询问下一步做法的情况,在这个时候教师不应该直接将下一步的做法告知幼儿,更不应该主动帮助幼儿缝制,而应该引导幼儿进行探索。在这个时候教师需要关注幼儿学习的过程,以幼儿的眼光看问题,全面了解幼儿在区域活动中认为自己无法独立解决的问题。可以设置一些有趣的环节,准确把握区域活动中指导幼儿的时机,通过心理方面的鼓励和实际动手操作这两个方面的沟通推动,吸引幼儿继续在区域活动中提高自己的能力和水平。 

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