浅谈人教版初中语文综合性学习设计的特征及问题

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2009-12-05 11:11:20

  随着新课程标准的颁布,与之同步的教材也成了众人关注的焦点。教材作为课程的一部分,最能体现新课程改革的精神。语文综合性学习既然作为新课标的一大亮点,在教材安排上自有其地位和特色。下面就以人教版的初中语文教材为例,浅谈一下关于语文综合性学习设计的特征及问题。这套教材共有六册,每册六个单元,每个单元后设置一次综合性学习活动,共三十六次。每册六次综合性学习又分为“三大三小”,即大型综合性学习和小型综合性学习,前者强调研究能力的培养,后者突出写作与口语交际能力的培养,下面具体看一下本套教科书关于综合性学习的安排。 

  一、文化内涵极其丰富
  从以上活动主题所体现的文化内涵来看有以下方面:
  情感态度教育方面的有五篇:让世界充满爱;献给母亲的歌;我爱我家;微笑着面对生活;
  岁月如歌—我的初中生活
  价值观引导方面的有三篇:这就是我;我也追星;金钱,共同面对的话题。
  心理健康教育有两篇:成长的烦恼;青春随想。
  热爱科学意识的有四篇:探索月球奥秘;追寻人类起源;漫话探险;科海泛舟。
  热爱自然,亲近自然的有六篇:感受自然;寻觅春天的踪迹;雨的诉说;脚踏一方土;马的世界;莲文化的魅力。
  热爱和平意识的有一篇:世界何时铸剑为犁。
  感受祖国文化博大精深的有七篇:戏曲大舞台;古诗苑漫步;说不尽的桥;到民间采风去;话说千古风流人物;背起行囊走四方;我所了解的孔子和孟子。
  感受音乐美的有一篇:盛着音乐的翅膀。
  关注社区生态、环境意识的两篇:黄河,母亲河;关注我们的社区。
  学习兴趣方面的四篇:漫游语文世界;好读书读好书;走进小说天地;走上辩论台。
  对学生进行学习方法指导的有一篇:怎样搜集资料。
  从以上可以看出,该教材的综合性学习非常重视中国文化,情感态度教育,热爱自然,热爱科学等方面的教育。
  二、与阅读教学密切照应
  人教版的语文综合性学习与阅读教学密切照应。阅读课文是以专题来安排的,有的与课文在内容上一致,有的选题由课文生发出来,使综合性学习成为整个单元的有机组成部分。如七年级上册第一单元以人与自我为主题,选编了与认识自我,热爱生命有关的五篇阅读课文,该单元的综合性学习就以“这就是我”为主题。第三单元以人与自然组织课文,有描写四季景物的《春》,《济南的冬天》,《秋天》,该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题。第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”,也是从该单元阅读课文《月亮上的足迹》引发而来的。其他册的安排也是如此。可见,综合性学习不但在内容上与阅读部分有紧密的联系,而且它还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染的一种延伸和拓展。
  
  三、“三大三小”相对独立,自成体系
  综合性学习并不完全依附于阅读部分而存在的,它具有相对的独立性,并自成体系。每册教科书的六个单元均有综合性学习,其中三个称为“写作•口语交际•综合性学习”活动规模小,层次少,以培养学生的口语交际能力,写作能力为主,同时培养学生的语文综合素质。比如第五单元的“我爱我家”,就提供了三个可供选择的小活动,“老照片的故事”“一件家庭物品”“妈妈的唠叨”,三个活动在形式上和目的上是一致的,口语交际和写作层次也很清楚。其余三个称为“综合性学习•写作•口语交际”,活动规模大,层次多,以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主。在为学生提供一个母课题的前提下,又设计若干层次的子课题,倡导学生发挥自主精神,自行设计,自行组织,自行探索,在活动中培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。其后附有大量的参考资料、书目和网址。比如七年级上,第四单元,在“探索月球奥秘”这一母课题下,又按层次递进分成以下几个子课题:1月球奥秘知多少(搜集资料,汇报成果)2观察月球的运行,参观天文台(观察,参观)。3丰富多彩的月球文化(搜集资料,讨论)。4我是月球小专家(知识擂台赛)。5月亮照着你,月亮照着我(写作)。
  综合性学习除了在形势上有相对独立的体系外,在知识与能力方面也有系统独立的要求。口语交际、写作遵循由浅入深、循序渐进的原则,根据学生的认知情况,提出阶段性要求。这样综合性学习的过程就成了学生听说读写能力整体发展的过程,成为了“建设开放而有活力的语文课程”的理念的具体实践。
  综合性学习作为一个新鲜事物,首次进入课标并被编排在各版教材中,但并没有现成的经验可以照搬或参考,教师在这方面也存在教育盲点。作为课标实验教材,自然带有实验与探索性质,不可避免地会存在一些问题,这也正是我们要思考和探究的问题。
  问题一:参考资料过多。语文综合性学习作为一种全新的学习方式和学习活动区别于课堂学习的最大特点之一就是,它把学生的学习置入一个相对完整的实践活动的过程中。而在这其中学生亲自查资料,搜集信息是一项非常重要的工作,而这套教材里那些需要查找资料的综合性学习的单元里附有大量内容翔实,分类明晰的参考资料。提供的参考资料过多,教师和学生难免会在综合性学习中忽略过程直奔结果。笔者认为综合性学习活动应该注重的是过程是学生亲自动手的实践能力。正如一句格言所言:“我听过,我忘记;我看过,我记得;我做过,我学会。”

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