试论中学语文课堂教学中的预设与生成

减小字体 增大字体 作者:刘艳红 王 彤  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2009-12-03 20:30:12

  “教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“预设”与“生成”作为新课程改革实践中出现的一个新话题,已经越来越多的受到人们的关注。那么何谓“预设”和“生成”?二者关系如何?本文将结合笔者曾在教学中的实例对这两个问题进行浅显的论述。
  
  一、何谓“预设”、“生成”
  
  预设,顾名思义,就是预测与设计,是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排,是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备,具有弹性和留白。
  对于预设的含义,许多教师因没有真正理解,陷入了这样的误区:他们认为预设就是在上课前对课堂的每一个环节都进行完美的设计,进而形成完美的教案,然后在课堂上教师按部就班的将教案完美地演示出来。这样的“预设”严重限制了学生的主动性,不是真正意义上的预设。真正的预设是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策所做的准备。
  预设表现在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组成部分,预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中;预设表现在课堂上,指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行;预设表现在结果上,指的是学生获得了预设性的发展,或者说教师完成了预先设计的教学方案。真正的预设能使我们的课堂周密而严谨。
  生成,是生长和建构,是师生在与教学情境的交互作用以及在师生对话互动中产生的超越教师预设方案外的新问题、新情况,是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程,是教学的本质内涵,具有丰富性和生成性。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征,它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式,主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。
  生成是新课程倡导的一个重要教学理念,是新课程课堂教学的一个亮点。我们课堂教学中的精彩往往源于生成,生成不仅体现了教学的丰富性、开放性、多边性和复杂性,还能激发师生的创造性和智慧潜能,从而使课堂真正散发活力,因此,现代教育理念要求我们要关注生成、期待生成、驾驭生成。
  生成表现在课前,指的是教师的“空白”意识,给教学活动留下拓展、发挥的空间;生成表现在课堂上,指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路或教案;生成表现在结果上,指的是学生获得了非预期的发展。灵活的生成可以使我们的课堂更加美丽精彩。
  
  二、预设与生成的关系
  
  预设和生成是对立统一的辩证关系。余文森教授说过,“预设与生成既有对立性,也有统一性,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼。”
  《礼记·中庸》曰:“凡事预则立,不预则废。”成功的课堂教学大都是以成功的预设为前提的。只有有成功的预设,才会有美丽的生成。因此,预设是生成的基础,任何教学都必须有预设。然而,教学的对象是有自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动的活生生的学生,因此,师生共同参与的课堂生成也是语文课堂教学中所必需的。
  在语文课堂教学中,既要通过预设来突出教学是有目的、有计划的育人活动,又要通过课堂教学中的动态生成促使教师在预设方案的实施中关注学生的“人”的特性,使教学充满学生的生命的气息。教师在课堂教学中,既要改变过去那种只有预设、完全封闭、以教师为中心、一切尽在教师掌握之中的现象,又要避免不适当的、漫无边际的生成。
  叶澜教授在给上海的顾燕华老师的评课中说过:“课堂教学是一个动态的实践活动过程。教学预设是要指向教学生成,但是生成不能因为完成的预设目标而就此停止。当新的资源形成以后,教师要不失时机地进行新的预设,学生又会向新的生成目标迈进。”
  对于叶澜教授的话,笔者深有体会。两年前,笔者在讲授八年级上册《苏州园林》一课时,课堂上曾出现过这样一段“插曲”:对于课文第五段“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就使一年四季不感到寂寞。”这几句,课前我是这样预设的:请一名同学朗读课文,其他的同学边听边想象,然后语言描述苏州园林树木的布局和样子,最后教师出示幻灯片放映苏州园林最能体现这一特点的一角,完成这一小部分的教学。但是在教学的过程中,正当我找学生朗读的时候,班上最调皮但酷爱美术的李宇突然发出了一声不和谐的感叹:“真是美啊!”我循声望去,见他正看着窗外的景色发呆,我知道他又开小差了,正要批评他时,我却顺着他的视线发现了一个以前从未注意过的景致:校园内高大的柳树与矮小的榆树墙“俯仰生姿”,并且松树、柏树这些常绿树与杨树、柳树相间,花时不同的迎春花、丁香花和刺梅花也是相间栽种的。发现了这一现象之后,我灵机一动,在朗读的学生读完以后,立即叫起了还没回过神来的李宇。“李宇同学,你刚才在夸什么美啊?说出来让大家一起分享一下吧。”“老师,我……我……”看李宇面红耳赤的表情中已有悔意,我接着说,“其实我知道你在夸什么,但是我不想告诉大家,现在请你看着窗外的景色,认真的读这几句话,边读边想你要怎样告诉同学们什么是美的。”“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常青树……”读着读着,李宇的眼睛亮了。读完以后,他大声地说:“我想告诉大家的是,我们校园里面的树木的布局和苏州园林

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