如何培养小学生的写作兴趣

减小字体 增大字体 作者:余华前 张良侠  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2009-12-02 01:33:35

  作文教学是小学语文的重头戏,不仅是小学语文教学的重要组成部分,而且对学生的人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。新课程标准也把小学生作文教学提到了较高的位置,但在实际教学过程中,却遇到了一些问题,如学生普遍厌烦作文,害怕作文,进而不愿作文等。
  那么,如何才能摆脱小学作文教学的困境,如何让学生乐于作文,乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢?笔者认为首要的当是激发学生的兴趣。只有拨动学生乐于写作的心弦,让学生产生写作兴趣,在写作过程中体验写作的成功和快乐,继而产生再写作的动力,才能收到良好的教学效果。那么,如何才能让学生快乐而轻松地作文呢?笔者认为,主要从以下几方面着手:
  
  一、拓宽命题,衍生学生的习作范围,让学生在快乐有趣中作文
  
  小学生的学习活动主要是讲究趣味性,对自己感兴趣的事,他们才会喜欢去做,积极去做。教师要根据学生的实际情况进行精心策划,进行作文。命题是作文教学的重要一环,题目命的如何,直接关系到学生的写作兴趣,作文质量。它是作文成败的关键所在。如果教师能够在习作课开始注入一些新元素,便能激活学生的神经,激发学生的写作兴趣。
  半开放式:作文题目稍作限制,给学生较大的选择余地,使学生有东西可写,有情可抒,更好地发挥想象力、创造力。给一个范围如写一种小动物,喜欢什么小动物就写什么小动物,题目自定。给学生一个不完整的题目如《我最——》学生根据自己的生活实际补充完整后再写。这样使学生有一定的自由灵活的空间,思路开阔,内容真实,有真情实感。
  完全开放式:向学生征集题目。根据教学经验总结,大部分学生不喜欢命题作文,认为要求太多放不开手,很容易跑题。由此,笔者认为我们不妨将内容的选择权交给学生,老师辛辛苦苦为学生拟题,不如轻轻松松征题:《春游建议》、《老师我想对你说》,让人一看就有倾吐的欲望;《小蜜蜂为什么不采同一朵花》、《小狗在夏天为什么爱伸舌头》,让人一看就生好奇之心;《智斗爷爷》、《丑小鸭变成了白天鹅》,有童真童趣。
  
  二、让学生学会观察积累,拓宽写作渠道
  
  学生乐于去写是因为他有可写的材料,而要想获取丰富的材料,就必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活的各种事物。这里“留心”是关键。不留心,对周围的丰富多彩的生活视而不见,不闻不问,不会有意识的去观察,在脑海里留下的各种事物比较模糊,甚至根本没有印象等。等到作文时,头脑空空,没有可写的内容,自然要“咬断笔杆”了。
  也正因为如此,有很多小学生怕写作文及作文中常常出现“假”、“空”、“抄”等现象,其最突出的原因就在于无材料可写。在以“教材——教师——教室”为线索的基础上,学生广阔的生活空间受到了限制,往往无法采撷生活中的真实素材,在“干瘪的写作的素材库”里,写作文时往往感到囊中羞涩。为此,我们可通过开展各种有效的语文实践活动,以丰富学生的生活,为学生提供更多的写作素材。
  1.创设情景开展活动找素材。在课前选择各种生活场景,让学生亲临其境参与体验,在活动中引导观察、加强指导。同时引导学生不断走出校门去寻找素材,入利用双休日和结合学校少先队组织的社会实践活动,带领学生走上田间地头,参观蔬菜大棚,访问校长等,让学生在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材。
  2.留心生活挖素材。我们要让学生在生活中做一个“有心人”,用“慧眼”细心观察,善于发现,学会思考。本学期田径运动会前,笔者曾要求学生留心赛前、赛中及赛后运动员和拉拉队的不同表现,待作文时,布置学生围绕运动会写作,结果学生不仅生动地写出了整个比赛的进展过程,还能抓住细节来描写,避免了文章的言之无物,培养了学生善于从生活中发现美,捕捉美、记录美的能力。
  3、多读多听累积素材。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外,还积极组织学生从课外阅读中汲取营养,拓宽知识层面,增强语言表达能力,丰富写作素材。每个星期,笔者都安排学生去阅览室阅读,共享学校的资源宝库。另有“百草园”一栏,定时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片,提供时事新闻,以开阔学生视野。学校的“小广播”深受学生们的喜爱,为学生积累校内外信息奠定了基础。此外,我们也建议学生收看央视的一些优秀节目,如《焦点访谈》,《挑战主持人》等。另一方面,指导学生在体验后将感受记录下来,并将他们“去伪存真”、“去粗求精”培养他们发现美的能力。
  
  三、有效激励,让每个学生享受成功的快乐
  
  成功像一支兴奋剂,让学生产生自信,让学生保持强烈的求知欲,激励他们积极进去。激励能使学生产生一种成功的喜悦感,而后设法以同样的良好的行为再次得到老师的表扬和鼓励,成为良好行为的动力,教师在作文教学中学会使学生积累点滴的成功,采用多种激励手段,想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。
  1.分数激励。作文评分中的一个普遍问题是评分太紧。总觉得作文不像数序,很难打高分,更难打满分。相当一部分学生成为习作中的“贫困户”——长期处于60分至70分之间。学困生的作文分数不及格,更是司空见惯的。要解决这个问题,就要实行高分政策。在平时的作文评价上,要充分发挥分数的激励功能,让每个学生作文都获得一个好的分数,使他们享受到成功的快乐。

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