如何培养小学生学习语文的兴趣

减小字体 增大字体 作者:康海英  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2009-10-04 00:50:23

  一个人要想做好某一件事,有人说过,兴趣是最好的老师。那么,学习语文更不例外。美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过:"追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。"作为一名语文教师,培养学生学好母语是自己义不容辞的责任,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的"要我学"为热情生动的"我要学",以收到事半功倍的效果。
  现在相当一部分高年级学生对于小学语文学习缺乏主动性,特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气,但是学习效果总是不够理想的,因而对学习语文失去了兴趣。那么,语文教师应该怎样培养学生学习语文的兴趣呢?
  
  一、用微笑培养学生的学习兴趣
  
  我班的一位学生在日记中写到:"老师,我非常喜欢听您的语文课,因为您上课总是面带微笑,我不会在语文课上有紧张的时候,我也不会顾虑我的回答对与错。在您的课上我的思维是活跃的。"可见,老师是培养学生细心兴趣的关键。语文教学中老师的微笑对学生会产生积极的影响,老师要想让学生感到亲切,这就要实行"以学生为主体"的教学观,把学生看成和自己一样具有独立人格的人,不小看他们,更不要轻视他们,把获取知识能力培养的优先权主动交给学生,而把自己看成是教学活动的引导者和组织者。教师要充满人情味,做学生的良师益友,用微笑的表情、期待的目光、大方的态度、诚恳的语言、饱满的情绪去感化学生,鼓励学生。
  
  二、借用幽默的语言培养学生的学习兴趣
  
   有一次,由于午后天气闷热,学生们昏然欲睡,我就讲了一个小故事:"有一天课上,天气热,老师睡着了,学生们哄堂大笑。老师伸伸懒腰,打着哈欠说:'我去见周公了'。第二天课上,也有一个学生睡着了,老师批评了他。那个学生说:'今天我也去见周公了,周公说昨天没有遇见你。'"学生听了都哈哈大笑,睡意也在笑声中消失了,学习情绪得到了及时调解。这样的形式很多,即兴式幽默虽然对教师本身提出了更高要求,但它就教学效果而言,是十分明显的。
  充分调动学生的思维,使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡,减少注意力的转移,让他们在"有趣"中"有得"是语文情趣教学的目的。当然,课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默,它是以育人为目的的,故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。把握好幽默的时机,要注意有机地结合教学内容,做到适时、适地、适人、适度,让学生在愉悦中启智益性。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学,最终有所成;让我们的教师在教学幽默中不断提高自己,增进艺术情趣和魅力,最终形成个人独特的教学风格。
  
  三、创造活跃的课堂气氛,提高学生的参与兴趣
  
  在教学过程中,教师起主导作用,学生受年龄的制约,他们认识活动并不单纯地受他们的思想支配,也受他们的情感活动支配,同时又受环境的影响。因此,创设教学情境,活跃课堂气氛,有利于提高学生的参与兴趣。在《还有人活着吗》一课的教学中,我让学生交流课下收集到的有关唐山大地震和四川大地震的资料,学生们虽然没有亲身经历过这两次大地震,但学生们从电视上、报纸上、广播中耳闻目睹了四川大地震,大多数学生都参与了募捐以及国殇日纪念的活动,所以大家你一言,我一语,畅所欲言。学生们通过观看四川大地震实况报道以及那一幕幕感人的画面,从而使学生们了解到了发生在唐山大地震中的感人故事,体会到在那场灾难中,党和政府及时派出了救援队伍,全国上下众志成城,抗震救灾,在那片废墟上谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌,使学生们更深地理解了语文中作者所要表达的思想感情。
  四、在激励评价中培养学习兴趣
  大家都知道,学习必须具有内动力,这种动力就是学习动机。老师对学生的激励评价是提高学习动机的关键。人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度,由于客观事物与人的需要之间关系不同,人对客观事物便抱有不同态度。有积极的,包括愉快、满意、喜爱等等;有消极的,包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生,情感有时成为学习的动力,有时却成为阻力。在教学中,情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感,抑制消极的情感,要让学生学好语文,并非难事。基于上述认识,实施赏识和情感教育十分重要。
  首先,教师要充分寻找学生的闪光点,给予鼓励,赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生,对教师来说,大而言之是忠诚人民的教育事业,小而言之则是教师的修养,是师德。教师对学生要充满爱和赏识,这种出于真挚的"赏识",一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力,这种"赏识"的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等,在表达形式上,可以在接触、交谈(交谈环境要适宜,气氛要和谐)中,对他们表示一种信任和赏识,以产生情感上的促进作用,激发学生形成兴奋中心,产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步,教师要及时地表示肯定或赞同,以便为下一次新的进步作好心理

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