课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2019-12-02 09:49:23
一、小学语文作文教学现状   (一)小学生对语文作文学习缺乏兴趣,不利于教学质量的提高   语文作文学习不是一个简单的学习过程,它需要一整套学习系统的建立。小学生年龄较小,对于语文作文学习无法全面了解,在学习的过程中因不会得到即时的获得性补偿,所以小学生对语文作文学习缺乏兴趣,丧失了语文作文学习的主动性,因此影响了语文作文教学质量的提高。   (二)小学生写作素材储备量少,不满足教学需要   在小学语文作文教学实践中发现,小学生语文作文写作的内容素材多来自于他们日常的生活和课内阅读的部分内容,又因小学生的理解能力水平偏低,对事物的理解能力不全面也不充分,所以当前的小学生写作素材储备量不能满足语文作文教学的需要。   (三)传统教育观念影响,不利于学生自身发展   在传统教育观念的影响下,家长或者学校只关心与学生成绩有关的教学内容,不允许将时间浪费在与学习成绩无关的行为上,这就限制了学生自主学习其他知识的主动性,但此时学生自身的知识储备是远远无法满足语文作文教学的需要的,而且传统教育观念也是不利于学生自身的发展的。   二、小学语文作文教学中课外阅读的重要性   (一)提高了学生对语文作文学习的主动性   在语文教学过程中,相比于课堂阅读教学,小学生对课外阅读更感兴趣。在课外阅读过程中他们会感觉到更加轻松、愉快,同时又能获得新的知识。在语文作文教学过程中,教师可以利用课外阅读引导学生学习关于作文写作的内容,这样有利于提高学生对语文作文学习的主动性,使学生对于语文作文学习更加感兴趣。目前,随着人民生活水平日益提高,小学生的课外读本也是非常繁多的,例如历史类图书《中国历史故事》,科普类图书《十万个为什么》等,这些读本都能激发小学生对于课外阅读的兴趣,在教师的引导下,提高小学生关于语文作文学习的主动性,从而提高小学生的作文写作能力。   (二)积累了学生语文作文写作的素材   小学生由于对课外阅读具有浓厚的兴趣,所以对于阅读过的内容记忆速度是非常快速的,进而也积累了大量的写作素材,包括故事性情节、人物情感体验和其他生活体验以及课外读物中的新词汇。比如小学生通过阅读《老人与海》知道了在困难面前要有克服困难的决心的生活体验;通过阅读《格林童话》体验各个故事中的人物品行,了解世界的真善美丑,积累了人物情感体验。这对于小学生作文写作能力的提升都是有利的。   (三)培养了学生语文作文写作的逻辑思维   小学生通过大量的课外阅读,积累了词汇量,获得了不同的生活感悟,但是作文写作不是对事件的简单罗列,它需要作者清晰的文章编寫逻辑。小学生可以从课外阅读中逐渐了解作文写作的思维方式及写作逻辑,了解到文章是如何围绕一个中心或者一个方向进行阐述的,在大量的课外阅读过程中,形成学生自己的作文写作的思维方式和写作逻辑。例如,通过阅读叙事故事性书籍《格林童话》,小学生体会到记叙性文体的写法,并可以学到根据一个中心或者一个方向进行叙事性描述的作文写作。   (四)激发了小学生语文作文写作意识   写作能力培养是小学语文作文教学中的教学目标,使学生可以自然地通过书面语言表达自己的真情实感是新一轮基础教育课程改革明确提出的总目标。通过课外阅读可以引导小学生激发作文写作学习的兴趣,并在阅读过程中积累大量的写作素材,同时掌握写作的思维方式,除具备了以上条件以外,小学生语文作文写作意识也是非常重要的。小学生通过课外阅读,学会抒发情感及表达自我的方式,就可以有意识地将自己所思所想通过书面表达出来。此时,通过语文作文教学,教师可以为学生提供恰当的帮助,及时引导学生作文写作中的正确表述方式,提高学生作文写作水平。例如,通过阅读席慕蓉的《白色山茶花》关于对白色山茶花的描写,抒发作者对生命之美的感叹,学生也会因此学到借物抒情,表达自我的写作手法。教师对学生恰当的引导,为学生布置与此相似的写作题目,如“小白杨”,教师为学生分析白杨树的生长特征和习性,让学生模仿读到的《白色山茶花》的写作方法进行写作,这样有助于学生在自主意识下提高作文写作水平。   三、小学语文作文教学中课外阅读的应用   (一)整理记录   在小学语文作文教学实践中,作为引导者和组织者的教师是一个非常重要的角色,在学生进行课外阅读的时候,教师引导学生感受阅读内容,体会作者意图,让学生记录喜欢的句子或者段落,为语文作文写作积累素材。在进行阅读的同时,鼓励学生进行写作练习,要求学生对自己喜欢的句子或者段落进行模仿,这样可以使学生充分了解句子或者段落的构成和写作手法,提高学生的写作能力和水平。而且对于优秀的文章段落,学生通过整理记录,在以后的学习中不断加深对这些句子的记忆,学生在以后的作文写作中,必将感受到“读书破万卷,下笔如有神”。   (二)读书交流   教师在教学实践过程中,需为学生营造课外阅读氛围,引导学生分享各自的读书内容,交流自己的读书心得,使学生在相互激励中自主成长。教师要引导学生作为学习过程中的主动者,在交流讨论的过程中,寻找适合自己的符合自己的学习方式和阅读内容,让学生可以充分地表达自我,提高学生自身心智水平,充分发挥主观能动性,寻找知识,积累知识,这样不仅完成了语文作文教学任务,而且促进了学生德、智、体、美和谐发展。例如,教师组织班级集体定期进行读书交流活动,引导学生主动交流,并使各个学生在交流的过程中提升自我。   (三)规划阅读   通过课外阅读,激发了学生阅读兴趣,与此同时,在实际的教学实践中,教师需要根据学生本身发展阶段对学生进行规划阅读内容,为学生推荐合适的阅读篇目,选择优秀的阅读书籍,这样促使学生在阅读中获得新知,也使学生的心智获得健康成长。比如,对不能自主完成文字阅读的低年级学生,教师选择以绘本为主进行推荐阅读,或者是提倡家长陪伴学生方式进行阅读;对于可以独立完成阅读的高年级学生,教师可以推荐如《淘气包马小跳系列》《中华上下五千年》等优秀的儿童文学作品。   四、结语   综上所述,教师在实施教学的过程中,要明确课外阅读的重要性,摒弃传统教学方式,合理引导学生进行课外阅读,为学生营造课外阅读氛围,从而使学生在课外阅读中学习了知识,积累了素材,提高了小学语文作文教学质量。与此同时,课外阅读也可以提高学生品德修养及审美情趣,使学生的德、智、体、美都得到相应的发展。   参考文献   [1]刘存国.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].华夏教师,2018(33).   [2]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育,2018(31).   [3]王克伟.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].学周刊,2018(13).

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