逐步提升学生文化底蕴

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2019-12-02 09:47:59
 一、推行激情高效早读,吟咏中提升学生文化底蕴   激情早读是指端正坐立或站立,双手捧书至额头,高声诵读,神情专注、高效诵记的早读方式。   该早读任务明确、激情飞扬、专注投入,注重诵记的实际效果,以诵读经典文化素材为主要内容,着力培养学生的诵读能力、语言感知能力、汲取文化养料的能力,把文化的熏陶、人格的塑造、家国情怀的浸染等对学生精神文化的锻造贯穿始终。众生诵读经典,排山倒海,往复循环,使经典文化顷刻复活,犹如气流在彼此之间流淌,又如热血沸腾在每个人的灵魂。经典文化的个中滋味在摇头晃脑中生根发芽,开花结果。学生每天反复吟咏经典文化素材,逐步提高文化底蕴。   二、精选经典文化素材,诵记中提升学生文化底蕴   经典文化素材指中国优秀传统文化中的成语、名句、典故及优秀古诗文等。中华传统文化博大精深,浩如烟海,那么怎么精选经典文化素材呢?   教师要结合语文教材对经典文化的编排情况,站在新时代,对传统文化做理性的审视,然后精选经典文化诵读素材,以便为学生提供典范性诵读内容。教师应当选择古代优秀文化经典素材中承载思想文化的成语、名句、典故及优秀古诗文等。经典文化素材除了选择吟诵课本教材(必修、选择性必修及选修)上的古诗文外,教师可以突破教材编者的单向意图或者局限,选择意蕴丰富、意趣盎然、短小精悍的诗文,从而使诵读的经典内容丰富多彩,富有趣味,意蕴深厚。比如《论语》,初中选学了十则,高中必修教材没有选,选修课本安排了十多个片段,但因其处在选修课本且迫于高考复习时间紧张,只能是草草了事。因此,语文教师应当在上必修课本时,穿插《论语》重要章节的学习与诵记,并要求在早读诵读经典章节。教师要让经典文化素材形成有机联系,并做到序列化,让学生比较系统地诵读经典文化,多方面接触传统文化,建立合理的传统文化知识结构,形成丰富的文化积淀。   精选经典文化素材后,教师要督促学生在早读上或者课余时间反复吟咏经典文化素材,最终成诵。若果能把经典素材熟练背诵,它蕴含的思想文化就已经领悟了一半,日后加以再次吟咏研读,必将领悟其真正的奥妙。只有学生扎实吟咏并诵记经典文化素材,才可以在运用中真正理解传统文化,提升学生文化底蕴。   三、运用经典文化素材,深化理解中提升学生文化底蕴   对经典文化素材吟咏诵记为学生进一步提升文化底蕴奠定了基础。但要真正提升文化底蕴需要在运用中理解。教师要引导学生在语文学习中广泛运用经典文化,在运用中深化理解,内化为自己的东西,才能最终提升学生文化底蕴。   (一)课堂教学中引领学生大量准确运用经典文化素材   教师可以在课题导入、环节过渡、课堂讨论、展示点评等方面运用经典文化素材,给学生做示范,让学生感受经典文化素材在表达交流、议论说理、增强文采方面的有力表达效果。尤其在课堂教学小组讨论与展示时,教师要指引学生用成语、诗句、古人名句等经典文化素材表达自己的见解,交流思想。这样的教学行为,促使学生要在课后识记并掌握大量的经典文化素材。在课堂这片学习的沃土上,既加深了对经典文化素材的理解,又促进了文化底蕴的进一步提升,也促使学生课后自觉诵记经典文化素材,再次丰富和提升文化底蕴。为此,教师要培养学生养成爱用经典文化素材表达与交流的意识与习惯,积极引领学生在语文学习中正确运用经典文化素材。   (二)写作教学中要教会学生巧妙运用经典文化素材   对真正经典文化素材的理解,对文化底蕴的提升,最重要的途径就是在写作实践中大量运用经典文化素材。高考作文评分标准在发展等级板块中要求作文要有文采,富有文化底蕴。所以教师可以把学生文化底蕴的深层提升放在作文教学中。学生能够准确运用经典文化素材写出一篇上乘的高考作文,就需要储备大量的经典文化素材,并深入理解、准确运用。教师应在作文教学中,鼓励学生大量阅读经典文化素材,在写作中大胆运用,为自己的作文增光添彩。教师要经常进行经典文化素材运用技巧的作文训练,指导学生学会运用经典文化素材。比如可以在拟题、题记、开头结尾、主体部分等方面训练学生如何运用经典文化素材,让平时作文洋溢高考作文的风采。作文教学中,教师经常这样引导学生广泛运用经典文化素材,学生必然会在运用中深入理解经典文化素材,从而使学生文化底蕴得到深层次提升。   四、开展丰富的语文活动,平台中引领学生提升文化底蕴   如果说诵记、运用经典文化素材,让学生文化底蕴的提升处在口中、脑中、纸上,那么开展丰富的语文活动,就让文化底蕴的提升落实在了实际运用层面。实践中,提升学生文化底蕴,才可以真正激发学生提升文化底蕴的热情,并真正让文化底蕴在学生的实际生活中显现出来:可以组织班级甚至整个年级的提升学生文化底蕴的语文活动。教师可以组织演讲比赛,谈自己对传统文化某个话题的看法;组织辩论赛,言说某个文化观点或现象;可以组织带有传统文化性质的课本剧表演,比如可以让学生排演《屈原》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》等;可以组织一场经典文化知识竞赛,让学生在比拼中提升文化底蕴……   创设多样化的平台,让学生在语文实践中提升文化底蕴,是促使学生把提升文化底蕴作为日常化、兴趣化、终身化的关键。学以致用,且在众目睽睽之下,代表着集体的荣誉,作为参与者个体,在活动中自然会促使同学提升集体凝聚力并热爱古文化,也促使自己的自信力、创造力被激发,从而让自己不断成长为优秀的国民。一次看似简单的活动经历,也许就会促使一个人终身热爱传统文化,走上自觉提升文化底蕴的热情之路,从而让文化底蕴促进一个人终身发展。正如2017年版的新课标所说:“经过改革,让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性情的语文学习活动,逐步实现多方面要素的综合与内化,养成现代社会所需要的思想品质、精神风貌和行为方式。”开展语文实践性活动,提升学生文化底蕴,就是有益的尝试。   提升学生文化底蕴,需要循序渐进,需要吟咏经典文化素材,需要运用经典文化素材,更需要在语文实践活动中以演绎的方式提升学生文化底蕴,争做文化底蕴的优秀传承人,促进自己未来的发展,做一个为中华民族伟大复兴而怀揣深厚文化的大国民。   作者简介:张含光,1979年生,甘肃省金昌市永昌县人,大学本科,中学一级教师,研究方向为高中语文教学

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