小学语文教学备课技巧

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-06 08:47:10

一、教材中心的提炼技巧 
  备课前,应该先钻研教材,对教学内容的重点难点,成竹在胸,切忌在备课时,认为这也重要那也重要,面面俱到,千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法: 
  1.题目分析法一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容),尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心,教学重点就自然突出来了。例如:《高大的背影》,记叙妈妈背“我”去医院看病的路上,一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析:“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。 
  2.篇中揭示法有些教材一开始就揭示出该篇的中心,有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心,有的则篇末点题,抓住这些词语就能够提炼文章的中心。 
  3.归纳总结法先把教材分成段落或层次,根据各部分或层次的主要内容,进而分析他们在整篇教材中的位置和作用,从而概括整篇文章的中心和重点。 
  二、备课中注意的问题 
  在备课环节中,也有着很多可能会与教学内容和效果背道而驰的做法,广大语文教师一定要引以为戒,不要去形成那样的习惯。笔者认为,要做好备课工作,首先不要简单照搬,但是也不要千头万绪,教师必须在这二者之间做好权衡工作,准确定位符合学生年龄和身心特点的方法;其次,不要闭门造车,要熟悉学生,钻研教材。再次,注意琐碎的课堂提问。不难发现,有的教师为了提高学生的心理素质和表达能力,有时候会一问到底,不管问题是否具有启发性,在不该设问处滥问,势必会影响教学效果;除此之外,不要盲无目的,要中心明确。如果教师对每节课程设定的教学目的不明确,备课时毫无目的,课堂上随意发挥,学生只会茫茫然而不知所从,甚至对课程本身产生厌倦情绪;最后,忌程式定势。根据小学生好奇求新求变的心理特点,教师备课时,必须因文而异,教法富于变化,努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味往往会直接影响教学效果。 
  三、设计好合适的导入环节 
  紧扣课文设计一两个问题,最好能总领全文,或从侧面入手,对理解课文起关键作用。例如:《司马光》一课,一位老师是这样导入的:小朋友,如果平时你和另一位小朋友玩耍时,他不小心掉进了一个盛水的缸里,你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光就想出了一个非常好的办法。叙述故事导入:小学生爱听故事,通过讲故事可以吸引小学生的注意力,激发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课时,老师可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课,学生兴趣一定很浓。歌谣导入:歌谣,特别是儿歌,在儿童教育方面的作用历来备受重视。在课堂教学中引进一些儿歌,并加以引导,可发展学生的想象力,符合“寓教于乐”的教育原理。谜语导入:如教《奇妙的“眼睛”》,先让学生猜一个谜:上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。由谜语导入对“眼睛”的学习,过渡自然,学生兴趣浓厚。游戏导入:小学低、中年级宜采用这种方法。图画导入:通过图像导入新课,可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时,教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子的情绪是异常振奋的,精神会格外专注,思维也会空前活跃,各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入:多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》,教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。如上作文课,作文题为《我所喜欢的一首歌》,教师可在学生动笔之前先放几首优美动听的歌曲,并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多,如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法,等等。切记生搬硬套,要触类旁通,举一反三,无论运用哪种导入方法,都一定要紧扣教学中心。 

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