小学语文古诗教学方法

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-05 09:26:42

1.入境释题,体味诗趣 
  古典诗歌语言高度凝炼,寥寥数语,便描绘出一幅幅生动画面,并蕴含着无限的深情。只有让学生进入诗的意境,才能与作者的感情融为一体,使学生受到美的熏陶。 
  1.1 入境。通过教师的分析,要在再现意境时把诗人的主旨在特定的情与事相结合的境界中表达出来,并非容易的事,必须讲究引学生入意境的方法。 
  (1)故事入境:小学生尤其喜欢听故事。如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他们的学习兴趣。 
  (2)图像入境:如教《锄禾》时,让学生通过观察烈日下老农锄地的画面,讲讲中午太阳当头照时的情景,并体会烈日下劳动的感受,想像农民辛勤劳动的形象,从而懂得碗里的饭,每一粒都是农民辛苦劳动得来的。 
  (3)情景入境:这是最常用的方法,因为诗的意境就是"作者的主观的情和作品客观的景"的完美统一,所以只要分析"意中的景,景中的意",中心就揭示出来了。 
  (4)吟诵入境:"诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠"。正因为诗如鼓琴,声声见心,易唱动听,悦耳感人,又因为"俯而读,仰而思,熟读精思理自知"是传统的教诗方法。 
  1.2 释题。古诗的题目简洁凝炼,概括了全诗的内容,破题方能入诗境,如果在教学一开始能有一个新颖别致的解题过程,那这堂古诗教学课一定更能引人入胜了。但因为诗题的高度凝练性,光用讲的方式可能很难办到了。所以我想在古诗的释题环节中,能否恰当运用声像媒体,发挥它的直观特点,使学生获得更丰富的感知,激发学生的学习兴趣。 
  1.3 了解作者。在布置预习时我让学生了解诗人,了解诗的时代背景,对诗的相关材料做搜集。只有大量的阅读诗人的材料,我们才能拉近时空的距离,才能走进诗人的内心世界,才能触摸到诗的灵魂。 
  2.嚼字品词,体悟诗意 
  字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。 

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