语文教学要立足于“本”

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-05 09:23:59

案例:《愚公移山》……河曲智叟真的"亡以应"吗?如果在"亡以应"后面或者"无垄断焉"后反驳,请你替智叟作出反驳。(学生的回答:你能保证你生的全是儿子吗?你能保证他们会完全听你的话吗?你真的很愚,地球在不停地造山运动,你这不是违背自然规律吗?你将山移到別的地方,放在别人的家门前,破坏人家的交通,是自私的!)a.怎样评价愚公?(学生的回答:愚公是阴险的,是害群之马,是……)b.两个外教谈愚公:一个愚蠢的老头。c.老师总结:愚公是个可以多元解读的文化密码。 
  这是一次语文公开课,现场气氛热烈,很多老师被学生的回答雷倒。评课中发生了很大的分歧。一部分老师认为,教者不落俗套的教学设计,令人耳目一新,课堂上学生参与度高,对问题有自己的思考,符合新课改的精神;也有一部分老师认为,教学设计完全没有遵循语文教学的规律,教学完全脱离了文本,很多的拓展迁移很牵强,这种无"本"式的教学无助与学生语文素养的提升。 
  其实这样的争鸣已不是一天两天了,随着课改的深入,更多的人开始总结反思,语文课究竟如何来上,如何上好语文课,是很多老师思考的问题。我认为,语文教学要立足于"本",所谓"本"即文本,下面就立足文本开展阅读教学策略谈谈我的一点思考与体会。 
  1.理解文本是语文阅读教学的基础 
  张志公先生曾经说"阅读教学,就是带学生进文本,再带他们出来的几个回合" 。也就是说理解文本应该是语文教学的第一要务。 
  试想如果学生连文章讲的是什么都不清楚,又何谈能力与素养的提升呢?只有理解后的拓展,才是有效的拓展,不然只是为了拓展而拓展,不仅达不到拓展的目的,而且会流于形式、片面肤浅。 
  如在教《沁园春 雪》下阕时,我设计了如下问题: 
  (1)诗人写了哪些英雄?对其所创功绩如何评价? 
  (2)既然诗人认可他们都是英雄,为何还要说"惜"?作者"惜"中包含哪些情感? 
  (3)既然批评昔日英雄的"重武轻文",那诗人心目中的理想英雄是什么样的? 

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