对小学藏文教学过程中的认识

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-05 09:23:27

1.教学现状以及存在的问题 
  发现藏区小学的语文素养普遍不高,对于藏语言的学习和应用,还停留在比较粗浅的层面上,深层次的藏语文素养培养效果较差。主要体现在以下几个方面:第一,书写能力差,错别字多。有许多学生在学习藏文书写的过程中,容易出新错别字,因为没有得到及时的纠正,故而成为了"永久性"错别字。第二,口语表达能力素质一般。藏语言是除了汉语之外我国利用范围最为广泛的语言之一,被许多少数民族学习,但是藏区小学生的藏语口头表达能力仍旧有些偏颇,仅适用于生活语言。第三,作文表达能力差。藏区许多学生都存在"写作老大难"的问题。 
  透过现象看本质,从以上现象我们不难看出,藏族教学中存在比较明显的弊端: 
  1.1 教学理念滞后。在藏区仍旧有许多少数民族处于较为偏远的山区,信息闭塞,许多教育信息都难以传入,更难以被利用至教学活动去,因此,许多地区的教学理念存在严重的滞后性。藏文教师在教学过程中仍以朗读为重,不注重其他方面的能力培养,同时,还有一部分教师还使用陈旧的的教学方式,让学生精度浅析,对许多文字的讲析都比较的抽象,造成许多教学课堂都变成了教师一人的自我演讲,不仅没有有效的提高学生的语文知识,反而还造成了对学生学习时间的一种浪费,也就没有及时的提高学生学习的积极性和主动性,所以教师要重视学习兴趣的激发。 
  1.2 口头表达能力训练缺失。藏区人们在生活过程中普遍使用藏语,因此,许多教师认为没有开展口头表达能力训练的需要,而语言素养的养成主要来自于有目的的口语交际,而这种交际仅仅来自于生活交际是远远不够的。实际上,许多藏区教师对于学生的语言使用情况还停留在应试教育阶段,认为能够应付考试便已足够,在实际教学过程中更多的是采用题海战术,而忽略了其口头语言表达能力的培养,使得学生对语言的组织比较生疏,一定程度的限制了学生的交际能力的发展。 
  1.3 不注重课外阅读。语言素养主要来自对文字的积累,而这一过程往往是由大量的文字阅读所带来的,但是在藏区许多偏远地方,许多教师都将目光盯在课本教材上,把许多教学精力都放在课本朗读上,却没有做背诵要求,致使学生的课内积累偏少,这种疏于记忆的课文学习方式,也让许多学生在进行课外阅读的时候,没有进行积累的习惯,与此同时,部分教师为了提高学生的应试能力,课外多以布置书写作业为主,较少布置课外阅读,从而也导致了许多学生没有养成课外阅读的良好习惯。 
  1.4 写作指导与评价的不合理。藏区许多小学生都存在"写作老大难"的问题,许多学生畏惧写作。而实际的教学工作中过程中我常见到有些教师对待写作批改的态度都是十分谨慎的,他们大多都是针对学生的写作情况进行精细批改的,然而这种精量细做并没有取到良好的效果,反而还占据了教师大量的工作时间,实际上,学生畏惧写作有两个方面的原因:一则是因为基础知识不够牢固,难以把握写作素材、写作方法;二则是因为教师的写作指导与评价较为不合理,许多教师开展写作训练都是一时兴起,事前没有指导,在写作教学中没有采用较为吸引人的教学方式,使得学生失去写作兴趣,同时缺乏一般性训练,许多学生对待作文也比较随意。 

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