让儿童在自主探索中迸发出创作的灵感与热情

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-11-07 10:21:32
一、充分挖掘自然资源,让儿童在自然中感受美   在美育中,要帮助儿童走进他们的生活,去观察和感受生活中的千姿百态,聆听大自然的各种声音,发现其中蕴涵的美。   (一)对自然美的感受   一位名人曾指出,儿童的感受性是很强的,要多给儿童介绍周围世界,特别是土地、森林、山脉、河流、海洋等这些大自然的形形色色,从而为孩子形成“人类性格的最好的特质”奠定基础。   唤醒儿童感受美的潜力,要靠大自然。大自然是最好的老师,大自然的缩影可以在图片中体现出来,有草、有花、有树,随着季节的变化。园内景色也不断变化,例如,春天来了,我让儿童在欣赏课时寻找“春天”,通过一组组图片和短片,在老师的提示下,孩子们能观察到以前没有注意到的景象,桃花开了,柳树长出绿叶了,阳光变得明媚,他们会欣喜地说“春天真美丽”。在老师潜移默化的创设情境中,他们逐渐会主动感受四季变化之美。   (二)对生活美的感受   生活中不是缺少美,而是缺少发现。跃然纸上的作品往往是经过观察生活而后的提炼,是生活的再现,然而它却又高于生活。课堂上,我喜欢让我的学生尝试画“绘画日记”,让他们将自己身边的人或事画出来,再配上一小段简要的文字说明,充分表达他们的真情实感。在这种创造活动中,孩子们会很兴奋,有的孩子会滔滔不绝地给你先讲述一遍,看得出他们很享受这种活动带来的乐趣。   (三)对艺术美的感受   经常让孩子们欣赏那些贴近生活,又比较容易理解的作品,欣赏齐白石的虾,迪斯尼动画片中的米老鼠、白雪公主等形象,张乐平画的三毛,还可以欣赏那些以儿童生活为题材的年画、挂历、图片等,对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍,即使孩子们一时不能理解,但也是能感受到的。有人把欣赏比做给孩子吃“营养面包”,这种比喻是很形象的,因为它具有“维生素”,能够健身益脑,增强艺术细胞。   二、有效利用教学资源,让儿童在虚拟的情境中感受美   充分利用现成的资源创设美术教学情境是很有必要的,但是根据具体而又不同的教学内容,还必须经常采用各种手段和形式,虚拟出各种情境,实施教学,提高教学效果。   (一)、创设听觉情境   由听觉转为视觉,是由一种感觉引起另一种感觉的活动,并互相融合,得到一种创造性的感觉。在教学《森林里的小动物》这一课时,我播放《森林之音》音乐,引导儿童听小虫、青蛙、老虎的叫声,听小溪流水声,引导儿童想象还可能有什么声音,让孩子们沉浸在大自然丰富的声音世界里。然后再启发他们去想一想森林里的小动物都有哪些,长得什么样子,使他们听有所感,便能调动其学习兴趣,激发其对美的感悟。   (二)创设视觉情境   视觉也是一种重要感觉。直接观察物象是美术教学使用最多的教学手段。为了加强这方面的教学,提高儿童观察能力,老师应当有目的地虚拟主要作用于视觉的情境。   教学《香甜的水果》这一课,课前把教室布置成“水果店”、“水果吧”等情境,学生会被这样的气氛所感染,并不知不觉地走进这样的情境,观察、欣赏水果之美,定会急切地想画一两个水果,孩子们的求知欲、创作欲得到了大大地激发。   (三)创设视听觉情境   视听觉情境可以直接地相互交叉地作用于视觉和听觉感官。在美术教学中经常要创设作用于视听觉的情境,提高教学效果。   《美丽的太空》这一课,可以借助于多媒体播放,让儿童认识迄今为止人类发现和拍摄的太空情景,从高级情感的方面去培养感受美,观察生活的能力。从而启发他们画出自己心中想象的太空星球和太空生物。   三、灵活运用游戏资源,让孩子们在游戏的情境中感受美   我们常常说,寓教于乐。从儿童的生理发展及心理发展的规律来看,注意力不能长时间集中。游戏可以很好的抓住儿童尤其是低龄儿童的注意力,使他们长时间的注意老师所讲的内容。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律,在游戏中,课堂气氛让孩子们感到轻松、愉快,使孩子在游戏的情境中感受美。在这样的教学氛围中,孩子们会积极参与学习,并愿意表达自己的真情实感和独到见解。   如教师可以让孩子们尝试合作的快乐,让孩子们在课堂上互助互动,开展“添画接龙游戏”,一般是分小组进行,就是第一位儿童在纸上随便画上一笔,而后将画纸传给下一位孩子,第二个孩子接着前一个孩子画的线条继续添画,以此类推,直至最后一位儿童画完,然后各个小组出一个代表展示最终作品,结果是很令人欣喜的。   在艺术创作中,要让孩子们充分展示自我,个性张扬,从自觉参与中启迪智慧,体验探索新知的乐趣,使学习成为一种享受。如能这样,儿童在自主的探索中,必然会迸发出创作的灵感和热情。   以上所述,根据儿童的身心特点,根据美术学科的教学要求,灵活机动地创设情境,引导他们用最简单的艺术

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