课堂教学的变量控制

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-07-07 12:07:25

一、课堂教学中变量的研究 
  (一)课堂教学中直接变量研究 
  对课堂教学产生直接影响的变量有四种,简称为“四度”。 
  1.温度 
  课堂教学中的温度,是指学生主体参与的程度,分为积极参与和有效参与的两个层次,积极参与是表面现象,而有效参与才是这一变量的本质。既要求学生有参与的激情,善于发表个人的见解,敢于提出有价值的问题,还要求学生有系统地思考,能够讲出自己本堂课收获。温度是课堂教学效益的主要变量。 
  2.深度 
  课堂教学深度,分两个层面,一是知识的深度,由浅入深划分为渗透、了解、理解三个层次;二是问题解决的深度,由浅入深分为掌握、灵活运用、创新解决三个层次。 
  3.宽度 
  宽度是指课堂教学中学生核心素养的培养目标,包括思想、方法、经验、能力及情感、态度、价值观、核心素养等方面的内容,它是深度升华的产物。深度只关注知识和运用知识解决问题,而宽度所关注的是问题解决过程中和问题解决之后学生额外收获的核心素养,不仅对学生解决问题提供有力保障,还能够使学生终身受益,是课堂教学的一个重要变量。 
  4.效度 
  效度实质上就是课堂教学的达标率,每堂课,都应围绕目标设计一组达标测试题,题量不大,学生在较短时间可以完成,当学生完成后及时反馈出达标人数,便可知达标率(即效度)。效度是反映一堂学习效益的必要变量,是教师后续工作的重要参考数据,因此,无效度的课堂教学是不科学的操作,只是凭感觉而定效度的做法是不负责任的做法。 
  二、课堂教学中间接变量研究 
  课堂教学中的间接变量是指对直接变量“四度”產生影响的变量。有以下三种。 

[1] [2] [3]  下一页

Tags:

作者:佚名
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论