浅谈小学数学教学设计的有效性

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.zhonghualunwen.com  发布时间:2009-08-11 00:26:52

文章摘要:教学设计既是一门科学,也是一门艺术。进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学;正确评价教学效果。

关键词:小学数学;教学设计;有效性

正文:

教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计不仅是一门科学,也是一门艺术。那么,如何进行小学数学教学设计,才能使其不但具备设计的一般性质,同时还遵循教学的基本规律,让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧呢?

    一、确定恰当的教学目标

    教学目标既是教学活动的出发点,也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求,也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学。例如,同样的确定位置一课,由于两位教师确定了不同的教学目标,因而形成了两种不同水平的教学设计。

    一位教师对确定位置一课的教学目标是这样确定的:掌握用数对确定位置的方法,并能在方格纸上用数对确定物体的位置。基于这一目标,教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片,让学生手拿卡片到前边站好,然后按照卡片上的要求找到相应的位置。在教师的指导下,通过学生汇报是怎样找到位置的,最后达成了教学目标。从这节课的目标确定与教学过程设计来看,认知性教学目标是主体,尽管教学设计质朴,也考虑了学生原有的知识基础与生活经验,但却造成了学生的单一认知发展,而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会。

    另一位教师对确定位置一课的教学目标是这样确定的:使学生能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;使学生能在方格纸上用数对确定物体的位置;让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。在该目标的指导下,教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置,然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较,在此基础上得出不同的表示方法的共同特点──都是用3组、第2描述这位同学在班级中的位置的。此时教师指出,其实这名同学的位置还可以用(32)来表示,这种方法在数学中就叫数对。在师生共同研究了数对的读写方法之后,教师设计了一个游戏活动──教师用手指一个学生,请这个学生用数对说出自己的位置,其他学生判断正误;教师说数对,请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势判断对错。最后教师还设计了一个有趣的砸蛋游戏,把代表每个学生位置的数对输入电脑,同学们随机叫停,这位幸运的同学就到前边,在正确用数对说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了,砸中后,电脑上会出现一句祝福的话。通过这样的教学设计,不但使学生感受到用数对确定物体位置的简捷性、唯一性,同时还体会到数学与生活是密切联系的。在这样的过程中,学生既掌握了知识,又享受了成功,体验了快乐。

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