小组合作构建初中数学探究课堂

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2019-12-09 11:01:41
一、小组合作学习模式在初中数学教学中的重要性    小组合作学习模式是指两个或以上的学生为了实现共同的学习目标,组合作小组,互相配合、互相促进的学习模式,旨在通过小组合作发散学生思维,充分调动学生的学习积极性,锻炼学生的思维能力、分析能力和总结归纳能力,培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。    二、小组合作探究的意义    探究式教学是指学生在教师的引导和启发下,以教材为探究内容,进行独立思考和合作讨论。小组合作探究为学生提供了自由表达、合作交流、质疑、探究、问题讨论的机会,使学生通过个人、小组等多种合作交流活动实现了攻克数学重难点的目的,提高了学生的数学学习效率。传统的初中数学教学模式较为单一,主要以教师为中心,教师根据教学大纲讲解数学知识,通常以满堂灌的教学模式为主,这种模式很难调动学生的主观能动性,课堂氛围沉闷,学生学习积极性不高。在初中数学课堂中引入小组合作探究模式,能使学生积极参与教学活动,学生在组内是平等关系,可以自由发表自己的观点,能使学生的注意力保持高度集中,更加投入地学习数学知识。    三、小组合作模式下构建初中数学探究式课堂的具体策略    (一)创设教学情境,激发学生的学习兴趣    在传统的初中数学课堂上师生互动较少,主要以教师的讲解为主,课堂氛围沉闷,很难激起学生的学习兴趣和探究欲望。新课改倡导将学生放在课堂教学的主体位置,从学生的角度开展数学教学。俗话说,兴趣是最好的老师,为了拉近数学知识和学生生活的距离,数学教师可为学生创设各种教学情境,激发学生的探究兴趣。比如,教师可结合生活实例、数学故事、数学实例、数学游戏等创设情境,如问题情境、故事情境等,达到启发学生思维、展开合作探究的目的。在学习方程时,教师可结合生活实例创设问题情境,引导学生围绕问题展开独立思考和小组合作讨论。如:夏天吃的三色冰激凌一个有45克,其中咖啡色的巧克力味、白色的牛奶味和绿色的哈密瓜味的比例分别是1:3:5,那么一支冰激凌中这三种味道的配料分别是多少克?这种贴近学生生活的问题情境,可燃起学生的探究欲望,可促使学生在小组合作中对数学知识进行探究。    (二)将自主探究与合作交流完美融合    独立思考是小组合作的基础,只有在自主学习和独立分析的基础上开展的小组合作学习模式才能取得预期的效果,实现学生在组内的优势互补,完成共同的教学目标,找到准确的答案。在开展小组合作探究学习时,教师要鼓励学生共享思路,在组内进行思维碰撞,共同完成对问题的思考、表达、分析、归纳。另一方面,教师也要密切关注和指导学生的组内探究,及时将错误思路引入正轨,保障小组合作探究的有效性。    比如,在学习“一元二次方程”时,教师让学生以小组为单位,寻找生活中一元二次方程的应用实例,学生积极开动脑筋在组内进行激烈的讨论,并记录和归纳自己所有能想到的关联实例,比如向上抛出的石子形成的抛物线运动轨迹,便涉及一元二次方程的应用。结合自主探究和小组讨论,将抽象的数学方程转变为学生日常生活中接触到的生活实例,能够启发学生的思维,可使合作探究更加有效,能够提高学生的学习能力、思维能力和分析能力等。    (三)小组合作中发现数学规律,得到数学结论    在初中数学教学中开展合作探究学习,可促使学生结合自身知识储备,充分认识到事物间的数量关系和变化规律,从而理解和归纳出新知识和新方法,可为数学

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