提高小学数学课堂教学的有效性

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2017-10-10 09:09:46

 一、在教学中应当对以学生发展为本加以重视 
  从古至今,教学的主要目标就是教书育人。在现代教育中,虽然在上课所用的教材中,知识内容都是相对较为固定,但是学生却是相对灵活且可发生变化的。教师在教学的过程中,假如没有办法按照不同層次学生的特征与其接受知识能力的差异,来将自身的教学方式加以改进,而一直使用原有的较为传统的教学方式来进行教学,那么这样便很难将学生的学习兴趣激发出来,进而降低课堂教学效果。教师应以学生的发展为本,按照学生独有的特征将课堂教学方式加以改进,让学生在课堂中能够感觉自己受到教师的重视,在课堂上更加认真的学习,从而使课堂教学质量随之得到提升。 
  二、在小学数学课堂教学中怎样做到以学生发展为本 
  (一)使用情境教学法 
  为使学生的主观能动性得以发挥,可设立情境教学法教学。在小学教学过程中,情境教学法就是将传统、单一的教学方式加以改进与创新,具有非常高的实用性,同时教学效果相对较好的一种教学方式。这种教学方式在具体的教学过程中获得了非常大的效果,其不仅能够引导学生个人能力与能动性的提升,同时还对学生的课堂思维与独立分析等能力的培养非常重视,能够对所有学生的潜在学习能力进行深入开发与发掘。例如,在教学《旋转与平移》这一章节的内容时,教师可以在课前准备好多媒体教学课件,为学生展示各种差异较大的图形,让学生仔细观察其中不一样的变化,而在这个过程中,教师可以对图形的平移与旋转进行有关的讲解,正确引导学生感受图形的变化,将此变化转换成直观的视觉体验,通过思维内化,使其对图形平移与旋转的知识内容能够更好地理解。对于小学生来讲,其对直观事物的理解与记忆远远超出对抽象概念的理解,而情境教学法就能够很好地使学生将学习的新知识规律与逻辑思维特征进行掌握,对培养学生的思维能力有很大的帮助。 
  (二)培养学生学习动机 
  培养学生正确的学习动机,将教学进度进行调节。以学生发展为本,在教学的过程中,教师一定要按照学生的实际学习情况,合理制定教学进度。小学生对于新知识的理解能力在一定程度上是有限的,假如教师仅仅只根据原有制定好的教学任务来进行教学,那么学生将很难理解以及掌握这些新的知识,课堂教学质量也会随之降低。因此,面临这样的情况,必须对教学进度加以调整。根据大量的教学经验可以得知,一味地追寻速度反而不能达到目的,这样的教学情况主要来自于教师在教学过程中,没有对学生平常的学习状况进行足够的了解。在教师教学的过程中,假如超出了学生的学习能力接受范围,那么就会使学生的学习心理与动机受到非常消极的影响。按照有关的动机学原理,教学任务的强度过大,会导致学生产生过度的学习动机,但是学习动机并不是变强则好,而是当其处在相对平衡的水平时,才会把学生的主动积极性调动起来,同时这也能够使其达到最佳的课堂教学效果。 
  (三)调整课堂结构 

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