农村精准扶贫:让教育走在前面

减小字体 增大字体 作者:www.zhonghualunwen.com  来源:本站整理  发布时间:2017-09-09 09:10:35

一、教育精准扶贫的缘起

扶贫工作一直以来都是历届政府重点关注的民生问题,在全面建成小康社会的最后关键时期,扶贫开发工作也进入了攻坚克难的决胜时期。在总结过去扶贫工作的成绩和经验的基础上,国家提出了新阶段的扶贫指导思想“精准扶贫”。

2013年11月,习近平总书记到湖南湘西考察时首次提出了“精准扶贫”的新型扶贫思想,指出:“扶贫要实事求是,因地制宜。要精准扶贫,切忌喊口号,也不要定好高骛远的目标”。①在总结过去扶贫工作和结合现实扶贫任务的情况下,党和国家的领导人意识到了传统扶贫工作的弊端,提出了科学的扶贫工作理念,我国扶贫工作模式开始转变。

2014年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于创新机制扎实推进农村扶贫开发工作的意见》,《意见》进一步规范了“精准扶贫”的扶贫理念和扶贫模式,提出了具体的扶贫思路和理念,对扶贫工作的具体开展指明了道路。②值得指出的是,《意见》强调要高度重视和认识教育在扶贫开发中的先导性作用,明确要求在全面贯彻落实好精准扶贫的国家战略规划中必须要将教育扶贫摆在扶贫工作的核心位置,起到引领与主导作用。

精准扶贫重在精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核,大量农村地区贫困现状研究表明,贫困地区之所以贫困不仅仅表现在物质贫困上,同时更主要的原因是贫困地区的人口当前仍然处在教育贫困、思想贫困、科技贫困、文化贫困、观念贫困之中。

二、教育与贫困的内生性关联

1. 贫困土壤上的教育

贫困地区的经济发展落后,大多都延续着传统的自给自足的自然经济模式,人民生活水平较低,农民最主要的工作和任务就是解决温饱问题,其物质生活无法得到满足,劳动力自然而然就成了其保证正常生产生活的重要条件。在这样的大环境背景下,一是受限于传统的固有思想观念。贫困地区传统的舆论导向认为谁家的孩子越小越能承担家务,长大就越有出息,在这种世代不断传输的舆论导向下,贫困地区缺乏对教育的科学认知思想固化,大多数孩子在上小学的年龄时已经开始作为一名“小农民”角色登场,从小就开始参与劳动,失去了大量的学习和实践的机会,导致大多数孩子学习差,中途选择了退学,从而形成思想观念上的恶性循环。二是受限于落后的经济

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